2016.3.28我组成员在爱心室围绕膳食绘本《汉堡男孩》的教材分析与研讨活动，设计了四个阶段：准备阶段--------自我学习思辨；探讨阶段-------交流分享阅读故事后的感受；研讨阶段----研讨交流；总结阶段--------总结教育方法。活动方案设计紧紧围绕膳食展开梳理和讨论，抓住绘本的特点和主要线索，并概括出汉堡男孩的特征，从而深入了解绘本的内容。借助有经验的老教师的梳理，使小组讨论更加有效，同时还发挥了老教师的引领作用。最后的延伸活动，是引导教师运用分析绘本的方法，及时跟进与运用。

   绘本《汉堡男孩》鲜艳温暖的画面，林宝秋老师细腻生动的讲述，老师们围坐在一起身临其境感受着这个惊险与幽默交织的绘本故事，并用笔记录下了听完故事，看完绘本后自己最直接的感受。老师们通过关键词“膳食”展开来讨论，以这个关键词为线索建构活动环节设置活动提问方式。到了研讨阶段老师分组进行讨论“如果选择在中班进行活动，你会如何确定目标，合理运用教学方法、教学重点的选择”，围绕要求老师们纷纷发表自己的意见。活动结束后，教师们纷纷表示这样的教研活动生动，有效，引领老师们透过画面看懂故事的精髓所在，能帮助老师们学习教材分析的方法，为教师日后自主进行教材分析、设计教学活动打下了基础。

http://s12/mw690/006cBAcLgy70Oi9DLbt1b&690---以绘本《汉堡男孩》为例" TITLE="“怎样分析绘本”园本教研方案---- ---以绘本《汉堡男孩》为例" />

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