学科

物理

执教

刘秋莉

班别

初二（1）班

课题

光的反射

时间

2015年10月22日 星期四 第四节

听课记录

分析、评价、建议

1.导入课堂

师：为什么我们看见东西？

学生七嘴八舌。

师：是因为光。

2.老师教导如何作平面镜反射图

师：打开《学评》46页

老师在黑板上板书出平面镜反射的图，先是平面镜的表示方法、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角。老师一步步讲述“三线两角”的名称以及画法。

3.做平面镜反射实验探究光发射的规律。

师：我们猜想一下入射光线与出射光线的关系和入射角与反射角的关系。

接着，老师在用摄像头拍摄着光的反射的实验道具。

师：我们看一下，这个量角器的分度值是多少。

学生：5度。

然后老师做实验了，把激光笔在30度的位置射入。然后找一个学生出来，让该学生分别在屏幕中指出入射光线、出射光线、入射角和反射角。

师：那么入射角与反射角的关系是？

生：入射角等于反射角。

师：要注意了，我们说你跟你爸爸，谁像谁。是爸爸很像你吗？

生：不是，是我像我爸爸。

师：对了，所以我们说入射光线就是爸爸，反射光线是儿子，那么我们应该怎么说？

生：反射角等于入射角。

师：那么入射光线和反射光线有什么特点？

生：入射光线与反射光线都在同一侧。

4.实验证明“三线共面”。

师：现在我们看一下入射光线、反射光线、法线是不是在同一个面上。

然后，老师把量角器换成是硬纸片。然后对比把纸片对折的前后，观看是否在三条线在同一平面。

生：对了，入射光线、反射光线、法线是在同一个平面的。

5.老师运用《评价》的题目巩固实验类型的题目。

师：为什么我们验证光的反射定律时，要多次实验，是为了减少测量的误差吗？

生沉默。

师：不是，我们测量书本的厚度时，多次测量才是为了减少读书的误差的，那么光的定律我们要测量它吗？所以，我们说，都记在书本上，多次测量使实验结果更加具有普遍性，得到可靠结果。

师：好，我们在做一下《学评》47页的（2）

老师带着学生做题目，写出三线共面。

6.老师总结出光的反射定律

师：我们看一下《学评》的知识点，画下来，这就是光的反射定律。

7.老师让学生弄清垂直入射时的情况

师：我们想想，当光线垂直入射时，入射角和反射角是多少度呢？

生：0度

生：90度

师：那么究竟是多少度呢？

老师做实验

生：哦，是0度。

老师带着学生一起画出垂直入射时的图像表示方式。

8.通过实验理解光路是可逆的

师：我手上拿一个镜子，我在镜子中看到你，你看到我吗？

一学生：看到。

师：为什么呢？我看到他的同时，他也看到我。所以说光路是可逆的。老师在做实验，在量角器前，用两支激光笔完成实验演示。然后让学生打开《学评》47页（3），带着学生用规范的文字表达光路可逆的描述。

9.认识漫反射与镜面反射

师：翻开书本75页。

老师利用书中的两幅图，去解释。

师：我们看到镜面反射，只是一个方位有光反射出来，是局部的，不是全部的。能列举一下生活中的例子吗？

生：大厦的玻璃镜。

师：我们有时看的一些水面，是不是波光粼粼。还有有时候看黑板，是不是有一个光点。

师：我们看看漫反射是不是遵循光的反射定律。

生意见不一。

师：我们看看漫反射的平面。由于凹凸不平，实际如果在把这些不平的点细分成平面，光就像镜面反射一样。所以是遵循的。在教师中，我能够在各个位置都看见你，就是因为你们发生了漫反射。

师：那么怎么可以变漫反射，我们看看纸跟平面镜有什么不同呢？

生：表面的粗糙程度。

师：我们想想如果把光照在镜上和纸上，那么哪个会更亮？

老师在做实验，把光分别照在纸上和镜面上，然后问全班同学哪个亮。两旁的学生说镜子亮，中间的学生说纸亮。

老师再次解释漫反射与镜面反射的区别，让学生体会。

师：打开书本，做76页题目，解释原因。

师生对答案。

师：下课，今晚做《A+》40和41页。

简单的导入课堂，由于本堂课内容很多，所以不适宜在非重点问题上停留太多，课堂导入，点到即止。

直接了当地向学生传授关于镜面反射的画图方法，并根据疑问来导出实验，再从实验中导出定律。关于光的反射定律这个讲授过程，连贯。

在有机会时，就通过提问的方式巩固学过有关的物理知识，温故而知新。

当遇到常错点时，很好地类别出结论，让学生更容易记得。

由于关于“多次测量”的目的此类题目，学生经常搞不懂，一有机会就适当带一下学生的思路，让学生慢慢形成思维。

把难点与实验结合起来，使学生记忆得更深刻。

该实验时实验，该看图时看图，不能麻木地去做实验，把让问题说明的更透彻为大前提。