一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2016年12月 28 日

开题地点：桐城市吕亭小学会议室

评议专家：朱正茂  孙淑珍 束茂松

参与人员：中心小学学校领导及课题组成员

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页）

（一）、课题提出的背景

选题背景：小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。而心理健康是当前实施素质教育的要求,也是目前学生心理现状的要求。特别是对行为偏差学生更应注意心理健康教育,它的目的是全面提高受教育者的心理素质水平,使他们形成健康的心理和健全的人格。作为老师特别是班主任，不仅应关注学生的成绩，更应关注学生的行为表现和品德形成。新时代的孩子接触的事物多，受到的正面或负面影响都很广泛。班主任需要及时发现问题，并及时有效解决，扭转不良现象。尤其一些孩子容易出现行为偏差，容易导致道德意识淡薄，不能正确树立人生观和价值观等。

（二）本课题国内外研究的历史和现状

从国内外的教育资料表明，班主任这种教育角色，在教育制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。而“班级”这一词语始创于15世纪—16世纪的西欧。当时在西欧国家的古代中学进行班级组织的尝试。率先使用“班级”一词的，是文艺复兴时期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。从那时起，教学不再是一对一地进行教学，教师不再是面对个别或少数学生开展教学活动，教师的主要任务也就发生了变化，同时对教师的角色也提出了更新的要求。新时期的班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予教育者以有效的帮助，满足每一个人发展的需要，都离不开班主任发挥独特的功能。为此，作为班主任的我，责无旁贷地挑起了重担，肩负起小学班主任工作现状分析与工作方法的研究任务，提出了本课题的研究。

（三）课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。实践意义：在这一方面加强研究，如何有效解决班级中存在的问题，及时纠正学生的行为偏差，探究学生心理、行为偏差形成的原因，探究转变学生不良行为和心理的策略，帮助学生从小转变不良言行，走出困境，消除心理阴影，养成良好的道德行为习惯，并通过丰富多彩的活动设计，来提高这项工作的有效性。这类学生存在的主要问题可能是思想狭隘，偏激，感情易冲动，自我控制能力差等。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因可能有环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类学生如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。所以研究出作为一个教育者，作为农村学校的班主任，我们有责任也有义务，探究学生常见的行为偏差，分析其成因，加以预防和化解辅导，力求主动权，把心理困惑和行为偏差倾向消灭在萌芽状态。如父母离异的单亲家庭的孩子，父母关系不和的孩子，有伤残的孩子，受性别歧视的孩子，家教环境缺失的孩子、受不良社会环境影响的孩子等。尤其留守儿童成为当今农村中小学的主体学生，关注他们的心理、和言行，及时给予干预和纠正，更能推动班级及学校工作的顺利开展。

（二）、课题提出的理论依据

理论依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”

《品德与社会课程标准》也指出：品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

    《学校心理健康教育》指出心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

（三）、概念的界定

1.偏差行为

 所谓偏差行为，亦即越轨行为或偏离行为，通常是指那些偏离或违背既有的社会规范的行为。以我校学生为例，常见的偏差行为主要有迟到、欺骗、旷课、扰乱秩序、顶撞老师、考试舞弊、偷窃、沉迷网络等等。

 2.行为学习理论

行为学习理论认为行为是学习者对环境刺激所作出的反应，多次愉快的或不愉快的行为结果可以改变个体的行为。

 将该理论应用于班级管理中，就是要求班主任掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大限度上强化学生的良好行为，消除偏差行为。

每个人在一生之中都有可能表现出偏差行为，而又以青少年时期表现最为突出。因为他们集众多矛盾于一身：既渴望摆脱束缚，但又受到能力的限制；既想得到他人的认同，但自我中心意识又太强；既想张扬个性，但又比较偏激。再加上这段时期青少年心理发育还不成熟，情绪不稳定，逆反心理强，自尊心强，分辨是非能力较差，自我控制能力和心理承受能力都较弱，所以很容易感到无所适从，特别需要班主任的引导和支持，而不是棍棒和讽刺。

 认知冲突和解决冲突的策略，认知冲突是转变概念的动力，当学生获得新认知与原有的认知不相符合时，学生的好奇心和求知欲就会被激发。

 另外，有研究发现，贫穷家庭的学生更普遍地表现出严重的行为问题；家庭关系不良的学生比其他学生更容易出现严重的偏差行为；同时，学习成绩不理想并伴有缺勤问题的学生，也要比其他学生更容易出现严重的偏差行为。因此，从这个层面来说，我们更应该去理解和关注那些表现出偏差行为的学生，并尝试找出其偏差行为的强化物，通过取消该行为的强化物和强化与该行为相反的良好行为的方法来纠正其偏差行为，而不是一味地纠结于惩罚其偏差行为。

（四）、研究设计

1、研究目标

发现班级中的问题，发现心理、行为偏差学生的症结，其形成背景分析，并寻求有效的解决办法，对心理行为偏差学生的转变进行分析，提出有效可行性强的转变策略。可以通过设计丰富的班级活动，营造一个良好的人文环境和德育环境，帮助学生形成健康的心理和良好的行为习惯,构建积极向上的班风校风。

2、研究假设

理论假设：

要用心理健康教育和行为习惯教育的理念做好班主任工作。教师是份光荣的职业，这份职业有其工作的特殊性，因为它是份育人的工作，不是工厂的产品生产，它对人的健康成长起到关键作用的。经常讲到教书育人，其实育人就是工作特殊性的具体表现。如果说学校教书是重心，育人应该就是核心并贯彻于整个教书过程中；如果说教书是个过程，那育人就是整个学校教育的目标。真正做到德育教育不功利不形式。要育人就要关注人的生理、心理健康，从育心开始，有效性强调的是质量而不是数量，是工作的效果而不是工作的时间。对班主任来说，要讲究有效性，即选择对班级最有意义的工作做，如果班主任忙于对班级没有太大意义的工作，即使有再高的热情，工作也是低效的。

班主任要通过有意识地学习和锻炼从根本上提高工作的有效性，要有强烈的追求有效性的愿望，在工作中要经常有意识地督促自己的工作向着有效性的方向发展，用心理健康教育的理念重构班主任的学生观和教育观。

3、研究方法

（1）文献研究法：通过多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。

（2）行动研究法：在心理行为偏差生课题的实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。

（3）问卷、调查研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，找出心理行为偏差学生的成因，进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整。

（4）个案研究：对具有典型特征的心理行为偏差生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。 

（5）叙事研究法：对发现的有价值有意义的教育故事进行叙述，记录下转变的过程和方法。

鉴于本课题的侧重于对部分学生的分析研究，其中以行动研究法和个案研究法为主。

4、研究内容

发现班级中的问题，发现心理、行为偏差学生的症结，其形成背景分析，并寻求有效的解决办法，对心理行为偏差学生的转变进行分析，提出有效可行性强的转变策略。

具体研究内容包括：

（1）发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。

（2）如何设计班级活动，来提高班主任工作的有效性和实效性。

（3）如何培养学生健康的心理以及良好的行为习惯。

5、研究的重点

（1）发现班级中心理、行为偏差学生，探究解决的方法和策略。

（2）如何设计班级活动，来提高班主任工作的有效性和实效性。

（3）如何培养学生健康的心理以及良好的行为习惯。

6.解决的主要问题

发现班级中的问题，发现心理、行为偏差学生的症结，其形成背景分析，并寻求有效的解决办法，对心理行为偏差学生的转变进行分析，提出有效可行性强的转变策略。

（五）课题研究的实施途径

用心倾听孩子的内心，关注孩子的家庭尤其是留守儿童、问题家庭、问题家长及问题学生，关注学生的思想动态，真爱学生，走进学生心灵，开展有效班级活动获校内外活动，帮助学生形成自律，加强家校联系，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

（六）完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，研究所需的信息资料、实验教师、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等条件具备。学校有图书室为教师们提供了足够的学习资料和参考文献，并计划为实验教师们购买相关班主任书籍为教师们提供理论支撑。实验教师们大多取得大专或本科学历，并参与了新课程地改革与实施，他们无论从学习能力还是研究能力，都能胜任次课题研究。且所有教师都有五年以上教龄，有至少5年以上地班主任工作经历，在班主任工作方面有一定的经验。此课题建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，我们有实力、有能力、有潜力去完成。

（七）、主要观点与可能的创新之处

预期可能突破创新之处：

1.通过课题研究,提高对心理、行为偏差学生的分析以及转变策略，建设高素质的班主任队伍；整合优质教育资源，丰富育人的专业内涵,增强优质资源的渗透力与辐射力。

2.通过教师在教育实践与研究中撰写教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等，形成经验文集，增强班级管理工作和班主任专业发展的科学研究意识，形成在行动中探索，在探索中提升的班主任科学培养路径。

3.通过课题研究,进一步优化优质的育人环境，让学生在良好的班级环境、人文环境中生动活泼地发展，达到全面育人的效果。

4.探究出一系列行之有效的发展策略体系和基本规律，总结出一些成功经验，让学生在有效可行的氛围里，养成良好的学习、生活习惯,明显提高综合素质,全面提升学校教育教学水平。

（八）、课题研究的预期成果形式

（九）、课题保障措施

为了确保市级课题的研究质量和成果水平，如期完成既定的研究任务，实现按时高标准、高质量结题，决定采取下列保障措施：

1、组织保障   

本课题的实施是以学校副校长和教导主任担任课题组负责人，负责课题的整体决策，经费支持和理论与实践的指导。负责制定课题方案、各阶段的研究计划等。班主任老师参加本课题的研究工作，共计12余人。

 2、经费保障：按时足额发放各项研究补助如交通费、外出调查补助，培训经费等。保证各种文件的打印费。

 3、纪律保障：课题组成员要服从分工，积极参加每一次课题研讨会议，认真、及时完成自己的研究任务，确保研究资料的准确性，真实性。定期接受课题主管部门对研究过程的检查。

4、资料保障

资料准备上需要一些班主任方面的书籍，采用调查研究、个案分析、方法探究等手段探寻班主任工作的有效性。经费方面取得学校的支持和配合，保证课题研究工作的正常进行。

(十)、课题实施步骤

课题研究的步骤，划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。

（一）准备阶段：2016.11～2016.12  　

　1、制定研究计划，

2、组建课题研究小组，

3、分解课题，确定子课题研究。　　

（二）研究阶段：2016.12～2017.12 ，分两个时期： 　　

1.第一研究时期的主要任务：了解研究任务，进入研究状态；　

2.　第二研究时期的主要任务：深入开展课题研究，实施课题研究方案

（1）运用教育调查和个案研究等方法，完成班主任工作现状及问题的研究，形成调查报告。　

（2）根据实证研究，形成各子课题教育论文、教育叙事、教育案例、课堂实录、教育反思等阶段性成果。

（三）总结阶段：2017.12～2018.3 ，主要任务： 　

1、收集整理阶段性成果，

2、申请结题，申报成果。

另：视频课拍摄时间安排

黄  蓉：2017.4

陈亚琴：2017.6

汪  琳：2017.12

余丹丹：2017.10