《致青年教师》摘录感悟

《致青年教师》

吴非

教育科学出版社

简介：中国教育报“2010年影响教师的100本书”之最佳图书奖

      著名特级教师吴非告别讲台之作

      1000余所中小学、幼儿园选用本书培训教师

1.在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为一个情感健全的真人。P3

    把你的爱，你的悲伤与失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧。P5

【悟：教师是人，不是神，有着普通人的情感。作为传道、授业、解惑的师者，我们在学生面前也要流露自己的真感情，哭泣与落泪未必是软弱。宁愿学生面对我们的眼泪感到惊愕或诧异，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切。不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。这就是所谓的教学生学做真人吧！】

2.“人的差异在于业余时间”，爱因斯坦总是能用最简单的话点明复杂现象。P7

3.坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。因为我们的学生时时在看着我们。P7

4.如果你嫌自己的学生“小气”，既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人？P14

【悟：教师的习性会直接影响学生，因为教师的行为对学生有着示范的作用。如果一名教师度量不大，自顾着自己班的一亩三分地，不仅自己的工作会不愉快，他的学生以后也不会有什么大出息。这样的教育，在起点就失败了。学生在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。】

5.优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。当然，作为一盏灯，他未必需要一直亮着；但是在他亮着的时候，他有可能是耀眼的，夺目的，即使只有一丝光亮，也能照亮学生走过一段路……P16

【悟：当下，我们一直把教师比作园丁、蜡烛等，合适但不如这不灭的灯贴切。优秀的教师也是普通人，也需要适时的休息、娱乐等，不需要把所有的精力都放在工作上，就像灯一样，不需要一直亮着。但只要有一丝光亮，就能发挥自己的光热，就能照亮学生走过一段路。如果每位教师都能有此想法并践行，那么教育的最大效果也就有望达成。至于进德修业则是个人的事，是自觉的追求，对我们现代教师而言，持续的学习将使我们保持精神的高尚，以更饱满的状态投入到教书育人这一职业中来。】

6.说真话未必需要很大的勇气，但要说的有水平，可能需要努力。P21

【悟：把真话说出来，这不难，难的是你说了真话，别人还能爱听，这就是一门学问了。拿我来说，我的性子比较直，有时候说话不经大脑，而且还是实话实说。所以每次脱口而出后都有些后悔，没有考虑到别人的自尊或情感，有时甚至是得罪了别人而不自知。会说话，说有水平的话，是我要修炼的。】

7.一位教师的思想在关注什么，势必会影响他的学生。P23

【悟：我们常说要言传身教，本以为教师的言行会影响学生，殊不知，教师的思想、价值观也对学生的成长有较大的影响。作为教师，我们要想想人生的大目标，寻找真正的快乐，不能较真于一些鸡毛蒜皮的小事，真正把积极的、阳光的思想传给我们的学生。】

8.这不是活泼，是缺乏教养。P24

教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。P25

【悟：这是由一个例子引出的：观摩课，几位老师迟到了，进入教室时若无其事，发出的声音太大惊动了课堂。有人说，这是“年轻人”活泼。而吴老师指出，这不是活泼，是缺乏教养。是啊，作为一名教师，最基本的修养是要有的。我们经常教育学生要守时，不在公共场 所喧哗，不要妨碍他人，而我们所表现出来的却是当众展示了自己的粗俗，这样教师的威信 何在，又如何能有效的教育我们的学生？要求学生做到的事，我们老师一定要以身示范先做到。由师及生，我又想到了学生，因为学生的调皮好动，我们有时会说这孩子太活泼了。现在想想，会不会也是学生缺乏教养的表现？】

9.教师必须通过教育教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教育，敬重教师，敬重所有的劳动者。所有的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的能力，证明自己具有超越同行的专业素养。

我们所做的工作，只是致力于人的一生中的某个阶段的某一方面的能力培养，而且会有很多人共同在做类似的工作。我们所做的工作可能要在很长的历史时期以后才能显现出来，教育工作的一个重要特征是“慢”，我们不可为一时的成功狂喜；再说，教育不是体育比赛，我们不需要“战胜”谁。P27

【悟：警醒！】

10.师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。教师的任务是“开蒙”，如果教师的语言艰深，不用学生听得懂的话教学，学生不知道老师在说些什么，那不是学生笨，只能是教师不懂教学。P29

【悟：这就是教育教学要说学生听得懂的话。我们教师的工作是教书育人，我们的对象是小学生，那么我们的教学语言就必须是适合学生的，学生的才是精妙的！】

11.学生的想象力是怎样丧失的？也许是因为我们的教育规矩太多，太具体。学校本是自由的天地，而我们的绳索太多太多，密得像网一样。孩子从小接受了过多的规训，他的行走必然会战战兢兢。P31

12.如果上课可以不用课件，尽量不要用。教师在黑板上写字，是一种文化熏陶。P31

【悟：课件有课件的优势，这毋庸置疑。但如果课件的运用让我们逐渐失掉母语教育的绝好传统，那还不如不用。再说，现在的教学好似有返璞归真的迹象，提倡原生态的课，一支粉笔，一本课本，或许老师对文本的理解更深。】

13.教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗。P35

【悟：这一点与前面的4、7点不谋而合。教师的言行、思想价值观对学生有很大的影响。】

14.巴尔蒙特的诗句：为了看看阳光，我来到世上。P36

【悟：纯粹的喜欢这句使人感奋的诗。如果学生心中装着这样的诗句，他的人生就会一直被光明照亮。】

15.我们最重要的工作价值在于实践，教育工作也不是单纯地为了验证理论。同时，教育理论也是在教育实践的基础上逐步向前发展的。对教师而言，他的最高境界就是在实践中创新。P39

16.教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期（也许直到退休）。P46

【悟：以前对教育教学是“慢”的艺术不是很理解，还以为时只是要我们静下心，放慢脚步来对待，现在看来不止如此。欲速则不达，真正的“慢教育”也许比想象中的还要慢。我们今天所做的一切，不管是教育学生，还是教书，必然要在一个漫长的岁月之后才能看到效果，一时的体现在学生身上的效果可能只是表面现象。所以，不要急，慢慢地积淀自己，才能成就明天的“不后悔”。】

17.今天的体制倡导的一些观念，教师热情投入的一些活动，过若干年一看，也许是滑稽可笑的；而尊重客观规律的辛勤耕耘，没有功利意识的沉潜，才有可能使我们所从事的工作变得有意义。P46

【悟：体制倡导的观念、热情投入的活动，或许是滑稽可笑的，可对年轻的我们来说，是必须要经历的阶段，是在成长的过程中必不可少的经验的累积。或许经验累积到一定程度，思想达到一定的境界，我所从事的工作才会真的有意义。】

18.教育凭借的是人的爱心与智慧。爱心是教育者的天性，智慧教会学生如何使用爱。传承爱心与智慧，几乎就是教育的全部。P49

【悟：精辟，我觉得这也是教育的真谛了。教育不是什么多深奥的学问，也不会让人觉得无从下手，很简单，就是传承爱心与智慧。我就要做这么一名有爱心、有智慧的教师！】

19.如果学生总是说“没有问题”，可能恰恰是我们的教学出了大问题。P50

【悟：正是因为学生缺乏问题意识，提不出问题，无法辨析问题的价值，学生才会说“没有问题”，这应该是应试教育模式下最令人担忧的问题了。如果在儿童时期就没有对外部世界的好奇心，缺乏对外部事物的敏感，没有发现问题的能力，也就不会有探求精神，他的思维水平也就不会太高，他的成长会很缓慢，甚至会变得很平庸。小学阶段对学生问题意识的培养，任重而道远。】

20.重复，有可能导致创造性丧失。我由此发现了基础教育某些僵死症的病因之一：教育应当是动态的过程，教育者却可以凭静态的知识储备去完成，教师也就会缺乏专业发展的追求。P57

【悟：的确存在这样的现象，有的教师一本教科书可以用上五年，日常教学在他不过是重复劳动。教育应当是动态的，学生也都是各有各的特点，教师应当根据学生的特点来安排教学任务，进行教学。如果只是一味的重复往日的工作，教师的教学也许会被其他形式取代，如网络远程教学。而且，有创新意识，教学中就不断会有新的发现、新的反思，这于己于生都是大有裨益的。】

21.让学生喜欢我的课，让学生喜欢我任教的学科，让学生有终身学习的意识。——如果一名教师能做到这些，他一定是合格的教师。P66

【悟：记住，让学生喜欢我的课，而不是我这个人。就像我们喜欢一个人而未必喜欢他的职业一样。他喜欢我的课，就会盼望着，他就把听课当成了一种幸福，他能有所得，他的学习就是有价值的、有意义的。由学生喜欢我的课发展到学生热爱这门学科时，他的学习才有价值，不管是谁上课，他都觉得幸福，那才是真正的有效教学。而最高境界则是让学生有终身学习的意识，教师就是要在教学中播下思维的种子，培养学生良好的受益终生的学习习惯。】

22.其实，到处都有值得我们学习的东西，就看你持一种什么态度，就看你有没有发现的智慧。P69

【悟：不管是伟人还是普通人，也不论是发达的城市还是偏远的地区，都会有值得我们学习的地方，关键是看我们有没有一双慧眼，能不能换个角度思考问题。塞翁失马，焉知非福？是好事还是坏事，还不一定呢？】

23.基础教育主要是为了培养学生的学习习惯，教师水平不够，可以慢慢提高；但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。教师必须时时刻刻约束自己的教育行为，这的确实最难的一件事。P73

24.我特别想告诉年轻的同行：在你们开始教学生涯时，在你们以一个教育者的胸怀去爱学生时，也要注意，不要在无意间放纵了他们。P77

【悟：学生的一些不良习惯的形成，原因固然复杂，但教师也难辞其咎。比如说，学生拖拉的坏习惯，或许是教师作业太多，过分“努力”的结果；学生横冲直撞的跑，或许是老师拖堂的原因；学生浪费饭菜问题，也许是因为看到了老师也倒饭倒菜……这些，是学校的“常态”。只是一想到学生今后走上社会，青少年时代形成的习惯很难改变，就让人不安了。】

25.作为教师，我应当努力做一个让孩子们信任的人，而不是仅仅用职业权威要求他们信任我。P79

【悟：在许多国度，陌生人之间也会问好、寒暄；在我们这样一个大国，人与人之间却缺乏信任，相互提防。真是让人心寒，多么希望能生活在一个相互信任的环境里啊！为了这样的理想，我们每个教师都应当努力做一个让孩子们信任的人。】