再 思 “和 谐 教 育”

——《给教师的建议》读后感（一）

桐城市大关中心小学   肖仲霞

      苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中阐述了“关于和谐教育的一些想法”。他说，“我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。”读着读着，我想起曾经听过的一场跟和谐教育有关的报告。何成法老师在《苏霍姆林斯基全面和谐发展教育思想的追思》这一报告中说，“和谐教育就应该是让学生感受尊重的教育，是让学生体验快乐的教育。”他说， 尊重是一门丰富的学问，在教学活动中是对教师智慧的考验，学生的活动出格了，答案离谱了，正常教学受干扰了，甚至学生让你气恼了，这时，你还会尊重他吗？我想起了前不久我的课堂中发生的一件事。

       那天课堂上，我正讲得精彩，一女生忽然举起了手。我问她什么事，她说：“老师，倪磊骂我！”我一听到又是倪磊，气就不打一处来。“他骂你什么？”“他骂我‘套褂小姐’！”“倪磊，给我站着听课！”教室里顿时安静下来。我接着往下讲课……

      何老师说得对，指责、训斥是最容易使用的方式，谁都知道，这不是智慧。和谐是拒绝粗暴的，粗暴是制造不和谐的。和谐的教育需要教育者有一种和谐的心理和行为。

      何成法老师讲的这个教学案例，使我很受教益：

     上海特级教师于漪在教《宇宙里有些什么》时，课文中有一句话：“宇宙里有几千万万颗星星”。这时，一个学生提出了问题：“老师，万万等于多少？”大家都笑了起来，有一个学生说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提出问题的学生只好灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了。过了一会，一个学生站起来说：“不用亿而用万万有两个好处，第一，用‘万万’听起来响亮，‘亿’却听不清楚；第二，‘万万’好象比亿多。”这时学生们又笑了。其实这个回答是正确的。于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时，学生们都用钦佩的眼光看着那个学生，而于老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”这时，大家才将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。 

      面对中学生不知道万万等于多少，面对课堂的哄笑而对一个学生的自尊受到伤害，于漪老师不是生气指责，而是因势利导，把可笑的提问变成了可利用的课堂资源，引导学生体会到课文语言的意义和美妙。做于漪的学生是多么幸福，她的教育是用爱浸润的，她在教学中用尊重为杠杆，支撑的是和谐，推动的是发展，创造的是快乐。这样的教育不是一种伟大么？这就是为师者痴心追求用爱成就的伟大，是教育者不懈研究用心书写的伟大，这种伟大是多么让我们羡慕和向往！

       羡慕之余，我也决定尝试着用心、用爱去应对课堂偶发事件。现在，再想想那天课堂上的事，觉得自己是多么的愚蠢、粗暴！要是时间能倒流，我一定会这样处理那天的偶发事件：我先让倪磊同学说说为什么给那个女生取名“套褂小姐”。我想一定是班上很少有人穿套褂，倪磊见那个女生还穿着套褂，就给她取了这个外号。这样的话，我会先表扬倪磊同学是个留心生活的人，很细心；再问那女生为什么穿件套褂，她或许会说穿上套褂，能让妈妈少洗几次里面的厚衣，此时我就顺势教育学生讲卫生，心疼长辈；然后再让学生议议“套褂小姐”这个外号是褒义还是贬义，辩辩能不能给别人取外号。

      这样的话，倪磊同学因老师表扬了他而高兴，穿套褂的那女生因老师夸她讲卫生、关心别人而开心，全班同学也受到了教育。这样的教育才是和谐教育！

   “和谐教育就应该是让学生感受尊重的教育，是让学生体验快乐的教育。”我谨记之！