信息时代下的语文教学

 绥德一中 李彩波

二十一世纪是网络信息时代，互联网以新媒体的姿态迅速覆盖广阔的校园空间。网络在教学中的作用日益凸显，从一种教学的辅助手段转变为重要手段，这使得我们必须在新视野和新环境下探索网络日常教学中的作用。

信息时代给语文教学带来了挑战，对教师的教学提出了更高的要求，同时也赋予了教师新的机遇。传媒信息所提供的快捷、丰富的信息，是公开公平的，是人人都可取而用之的。它的内容是丰富多彩的，范围是无尽宽广的，传播和更新的速度是非常迅速的。网络信息是知识的宝库，呈现于人们面前的是一个生动的世界。

一、信息时代下语文教师的教学资源进一步扩展。通过查阅各种网络信息，教师可以轻松地查找到自己所想要的教学参考资料，包括教案、作者信息、文章写作背景及其他与文章内容相关的资料等。进一步精挑细选后，为我所用。同时，资源的获取使得语文教学手段更为丰富。材料的充足，为教师的教学方法提供了各式各样选择，教师通过适当的材料，运用恰当的方法，材料与方法的优化组合，可使教学如鱼得水，起到事半功倍的效果。而且教师完全可以利用各种信息，实现个性化教学，而不再是僵化教学，死搬硬套教学参考书。

例如，在教授《先秦诸子选读》之时，概述中要向学生介绍各个学术流派的思想以及人物。如果教师单纯讲授常识，那么这节课就变得枯燥而乏味。我们可以很好地利用多媒体，搜集蔡志忠的国学动画，在播放动画中，适时做一讲解。这样的教学课堂既不枯燥，而学生又借助动画能更好地接受、理解先秦诸子的思想。再如，教授戴望舒的《雨巷》之时，为了使学生更好的理解、体味意象与意境，教师可以借助网络播放一段视频朗读，然后让学生表达自己的感受，教师很容易把学生的这种感受引导到意境上来，这样就能更好理解意境、品味意境，这堂课也会变得充满诗意。

信息时代下教学资源的拓展不但丰富了教学手段，而且还使课本中文本所涵载的有限知识、情志，通过相关的信息链接得到延伸和升华。语文教学注重人文精神的培养，要散发出人文关怀的光芒，这就要求有充足的现实的资料来加以阐发。信息时代的到来，使其变得简单易行，更具操作性。

二、信息时代下，教师与学生之间的对话和互动能更好的开展。在传统的教学中，学生手里只有教材，教师讲授的知识自然就是权威。所以，教学过程大多情况下是教师讲，学生记，不符合以学生为主体，师生互动的教育方针。信息时代的到来，学生上网浏览，贴吧读贴、发帖，观看微课堂视频，拓宽了他们的视野和知识面，使得他们具有了更充足的对话资本。同时，网络新思想的产生，迫使教师们不能再固守知识代言人和道德捍卫者的身份去教育学生。不同思想的出现也使教师深入思考其的意义、价值，愿意放开课堂听听学生的新观点、新思想，代之以民主的态度与学生平等交流、对话。在这种状态下，才可以真正实现教与学的良性互动关系。

例如，在教授《鸿门宴》时，为了多角度、更全面的了解人物形象特征。教师可以让学生利用互联网收集资料，阅读古诗词中对刘邦、项羽的评价，发帖和网民展开讨论，然后整合自己的观点，做出介绍自己观点的PPT。做此准备后，教师在最后一课时里，安排学生就刘邦、项羽的人物形象特征展开辩论，展示自己的观点。这样的交流有助于学生拓展思路，锻炼思维，明辨是非，提高表达能力。

教师在这一对话过程中，还可以引导学生思考有争议的问题，提高教与学的质量。这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，更加高质量的、有效的完成课堂教学任务。

三、信息时代下能更好培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。信息网络具有资源共享，资源多样等多种特点，学生在课堂外接收网络信息，不仅扩宽阅读面，而且增强阅读能力，无形中就受到良好的语文教育。

例如，学生平时在上网浏览时，就能获得很多最新资料，经过分析就可转化为丰富的写作素材。同时，在阅读的过程中，可以学习别人好的写作方法和表达方式。在阅读贴吧的过程中，和吧里边的网友展开辩论，很好的培养了学生的思维习惯，提高表达、辩论能力。即使在网络平台听歌，学生借助歌词，也能很好的提高语言组织及表达能力。同时，在网络信息下，教师在日常生活中，利用微信平台，给学生提供一些有利于语文学习的订阅号供学生根据自己的兴趣、学习情况等有选择的、自主的关注。平时，可以利用微信可以和学生一对一交流，了解每个学生的特点，做到扶优补偏。课堂上可以利用微信中的话题展开讨论，活跃氛围，提高学生的语文素养和能力。

信息时代不仅影响着每个人的生活，而且也影响了语文教学。在信息时代下的语文教学，教师凭借多元信息能更好的开展有效教学，实现师生平等对话。学生可以自主、有选择的接收信息，提高语文综合能力。把握信息时代，使教师与学生在教与学的过程共同成长。