第6课时  三位数加减法的估算

教学内容

教材第15—16页例4

审核人

王 敏

主备人

邵 娟

使 用 人

班  级

时  间

教材分析

本节课教学估算学生已经学习了几百几十加减几百几十的计算方法，本节课以学生去电影院看电影为背景，提出几百几十几加几百几十几的问题，已有的知识无法解决现有的问题，从而引导学生产生估算的需要。

学情分析

这节课的主要内容是估算，估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实中的意义，本节课结合几百几十几的加减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。

教学目标

1．掌握三位数加减法的估算方法，能熟练地进行估算。

2．会用估算的方法解决生活中的是问题。

3．在做题过程中体会估算的作用，激发学习数学的兴趣。

重点难点

重点：掌握三位数加减法的估算方法。

难点：结合具体情境选择合理的估算方法。

方法指导

看—议—比—得

预设流程

具 体 内 容

激趣导入

（约3分钟）

1. 填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（    ）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（    ）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（    ）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（    ）本。

2. 孩子们，你们去电影院看过电影吗？从课本的情境图中你得到了那些信息？

自主学习

（约7分钟）

阅读与理解。

观察教材第15页例4图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

合作交流

（约12分钟）

1. 分析与解答。

怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

（1）221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

（2）这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239定大于450，450比441，坐不下。

估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数是390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

2. 回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

精讲点拨

（约3分钟）

这节课你学习了哪些知识？（解决问题时，要根据问题找出需要的信息，确定先算什么；在估算时既可以把数看成接近的整十数，也可以看出整百数，哪种合理，就用哪种方法。）

测评总结（约15分钟）

1. 达标练习。

（1）一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？

（2）幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？

（3）妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？

故事丛书         裙子         电扇         电饭锅

 118元          134元        230元        248元

2. 全课总结。

本节课你都学会了什么？你还有什么疑问吗？

3. 作业布置。

练习三第7、10、11题。

板书设计

               三位数加减法的估算

 把三位数看成与之最接近的整百或几百几十，再相加或相减

例4

      221＋239≈400（人）  221＋239≈450（人）  450＞ 441

      200    200                  220    230

          答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。