第5课时  排队中的学问

教学内容

教材第79页

审核人

王安杰

主备人

  邵  碧

使 用 人

班  级

时  间

教材分析

《排队中的学问》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》课本第79页例6和“做一做”的内容。在此之前，学生们已经学习了11-20各数的基数及序数含义，这为本课的学习起到了铺垫的作用。本课是学好排队中学问的基础，它在教材中起承上启下的作用。

学情分析

学生在认识了20以内各数的基础上再学习“排队中的学问”，重点不在对基数，序数的认识，而是让学生理解两数之间数字个数的问题。一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解“间隔人数”这问题上有一定的难度，因此，在教学上应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际排队情景，让学生在实际中感悟“之间”的意思。

教学目标

1.结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

    2.通过实际活动，使学生了解同一问题不同的解决方法。

3.培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

重点难点

1.使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

2.解决问题方法的多样性和优化策略。

方法指导

讲授法、游戏法

预设流程

具 体 内 容

激趣导入

（约5分钟）

小朋友们，放学时记得要排队走出校门哦。你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们来研究一下排队中的数学问题。

自主学习

（约10分钟）

1.认真观察情境图，看一看你发现了什么?

2.引导学生交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

合作交流

（约10分钟）

1.独立操作：以小组为单位，“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。

2.小组交流：怎么排的？

3.小组汇报操作过程和结果。

师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？

引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数

强调：为什么不能数10和15？

引导学生说出：因为10和15 指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数10和15。

精讲点拨

（约5分钟）

1.同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。   

2.为什么要减1，减10又是什么意思？

3.解答正确吗？（板书口答：小丽和小宇之间有4个）。

4.引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。

归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。

测评总结（约10分钟）

1.达标练习。

（1）请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。

（2）做一做（出示教材79页情景图）

2.全课总结。

本节课你有什么收获？

3. 作业布置。

拓展题（课件出示拓展题）

（1）小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？

（2）10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？

板书设计

排队中的学问

          方法一：11、12、13、14

 方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆

方法二：15-10-1=4