《乘法的初步认识》教案

教学内容

教材P46—47页例1、及练习八1—3题。

审核人

主备人

张麦桂

使 用 人

班  级

时  间

教材分析

本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

学情分析

学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教学目标

1．经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，能正确读、写乘法算式，会通过加法算得乘法的积。

2．初步学会从简单的实际情境中抽象概括出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，提高解决问题的能力。

3．通过看一看，说一说，写一写，比一比等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

4．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。  

重点难点

1.使学生认识、理解什么是乘法，知道乘法算式的读、写方法。

    2.理解乘法的意义。

方法指导

    启发式、小组合作法

预设流程

具 体 内 容

激趣导入

（约3分钟）

出示P46主题图。

1.国庆节有不少小朋友去游乐园玩了吧。让我们一起来看看图上有哪些好玩的游玩项目？

2.学生回答。

自主学习

（约7分钟）

1.仔细观察图片，你发现了什么数学信息？根据两个数学信息，你能提个数学问题吗？

2.小飞机里共有多少人？

预设：3+3+3+3+3

3.3是什么意思？（每架小飞机上有3人。）

4.为什么有5个3？（因为有5架小飞机。）

    5.3+3+3+3+3表示5个3相加， 等于15。（我们一起来算算）。

合作交流

（约10分钟）

要求：同桌合作，选择你们俩最喜欢的游乐项目来说一说其中的数学信息，并提一个数学问题。再把这个算式写下来。听懂了吗？

1.反馈交流。

ａ.研究小火车。

图中有辆小火车，每节车上有6人，有4节车厢，小火车里共有多少人？

6+6+6+6=24（人）

有几个6？（4个6）

为什么是4个6？（因为有4节车厢）

那为什么都是加6，而不是加5，加4呢？（因为每节车厢上都是6人）

所以6+6+6+6表示有4个6相加的和，是多少？（24）

b．研究旋转木马。

有4个旋转木马，木马上共有多少人？

3+3+3+2

跟其他算式有什么不一样？（其他算式加数都一样，这个不一样）

那么旋转木马上一共有多少人呢？（11人）

c．研究过山车。

每节车上有2人，有7节，过山车共有多少人？

谁来列算式？2+2+2+2+2+2+2=14（人）

对啊，这么多的2，写起来真是麻烦，其实相同加数的和有另一种表达方式。（乘法）板书

2．写乘法算式，读算式。

先把相同加数2写下来，再把加数个数7写下来，最后写乘号（跟我一起书空）2×7=14（人），读作：2乘7等于14（人）。还可以写成7×2=14（人）

你会读这个算式吗？   （读作：7乘2等于14）

3．介绍乘法的各部分名称。

会读算式还不够，还要认识各部分的名称，2和7叫乘数，14是积。

4．表示意义。

根据这个加法算式，你知道2乘7表示什么吗？ （7个2相加）

5．改写算式。

（1）认识了乘法算式，你能把黑板上的3个加法算式改写成乘法算式吗？ （学生动手写。）

（2）刚才在写算式时有什么问题吗？（3+3+3+2不能写乘法算式）

（3）为什么3+3+3+2不能改写成乘法算式呢？

（因为它们的加数不同。）

（4）是啊，只能是几个相同加数的和我们才可以用乘法来计算。

6. P48例2。

在图中，你发现了什么数学信息？（有3捆气球，每捆气球有5个）问题是：一共有多少个气球？

（1）（ ）个（ ）相加。

（2）你会分别用加法、乘法算式来表示吗？

5+5+5=15（个）

5×3=15或3×5=15（3表示什么，5表示什么）

精讲点拨

（约8分钟）

乘法是加法的简便计算，要求几个相同加数的和我们可以用乘法来计算。

测评总结（约12分钟）

1.达标练习

（1）请把加法算式改写成乘法算式：

6＋6＋6＋6＝□×□

5＋5＋5＝□×□

7＋7＝□×□

（2）判断题：

4＋4＋4＝4×3　    （  ）

6＋6＋6＋6＝6×4   （  ）

3+3+3＝3×3        （  ）

7＋7＋5＝7×3     （  ）

（3）变一变，使下面的图能直接用乘法算式表示。

○○○

○○○○

○○○○○

怎样移动珠子的位置，使它可以用乘法算式表示？

2.全课总结：

本节课你觉得谁表现最棒？好在什么地方？

3.作业布置：课本49页1、2题

板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15（人）      5×3=15（人），3×5=15（人）

6+6+6+6=24（人）        4×6=24（人），6×4=24（人）

3+3+3+2=11（人）       

2+2+2+2+2+2+2=14（人）  2×7 = 14（人），7×2=14（人）

                    读作：2乘7等于14，7乘2等于14。