这学期第二次听课了，记录一下听课评课的过程。

    杨老师讲课的内容是三年级下册第二章第一节《轴对称图形》。上课一开始，杨老师提问，大家看到“轴对称”这个题目，有什么问题想问的吗？师生共同归纳，引出大问题——“什么是轴对称”以及“轴对称有什么用”。提出问题后，学生折一折，看一看，动手操作起来，通过自身体验和代表展示，师生总结，对折后重合的图形叫轴对称图形，打开的折痕叫对称轴。杨老师又展示了一组图形，有长方形，正方形，等腰三角形，平行四边形，让学生们判断是不是轴对称图形，还让学生上台动手展示。接下来图形更丰富，有天安门，音符，雪花，蜻蜓剪纸等等。学生们能够较好地判断是否为轴对称图形，不过在雪花对称轴的数量上有了一些不同的看法，有的学生认为只有7条，有的学生则认为不止7条。杨老师耐心地倾听学生的回答，并在多媒体上演示，为学生释疑解惑。然后通过交流讨论，学生分小组找一找生活中常见的数字，字母，汉字哪些是轴对称图形。接下来，对于画图和判断轴对称图形的知识点，杨老师进行了巩固和提升。最后，师生一起总结，我们身边还有哪些轴对称图形。

    杨老师这节课有不少优点。他非常的耐心，对于学生有争议的问题，有详细的示范和解答。他的语言有激励性，给予学生非常正面积极的评价；善于培养学生的好习惯，画图非常规范；善于使用多种辅助教学工具。对于这节课的设计，我也有一些不成熟的见解：

1.一开始让学生折一折看一看，是和不是的图形都准备一些，让学生观察，比较，分类，进而总结归纳，这里提一下，呼应一下前面的大问题。

2.练习题主要是判断是不是轴对称图形，可以采用多种方式来加深认识，比如折一折，剪一剪（比较难操作），画一画。不仅让学生说，还让他们操作。

3.折一折是非常直观的判断方法。如果不方便折，可以通找对称轴来判断。在折一折的基础上，教师示范如何画对称轴，强调细节，也可以进一步教学生如何找出对称轴。

4.有的图形不止一条对称轴，比如长方形，在练习中，可以进一步提高，不仅问是不是轴对称图形，还可以问有几条对称轴。

    接下来黄老师进行了评课，让我对这节课有了更深的认识。记忆深刻的有如下几点：

1.课堂上“快节奏，慢镜头”，课堂是常常会有一两个点会改变我们的课堂节奏，我们可以采用迂回的策略，放慢一些。这节课，判断雪花图，平行四边形是不是平行四边形重点讲。

2.对于国旗的例题，我们需要区别图形和图案对称，以及图形和物体对称。国旗是长方形，但如果具体看图案，有的便不是。天安门是物体，画在纸上是轴对称图形。

3.课本“对折后都重合的图形是轴对称图形”，“都”不能省。比如，一个反例，把平行四边形对折，也重合了，但是是部分重合。

4.“是什么轴对称图形”对于学生很简单，应该改变学生的学习方式，把时间留出来给学生探究思考更有难度的问题。“对称轴”这个问题可以放手让学生研究，不同图形的对称轴有的有一条，有的多条。