《我要的是葫芦》第二课时评课稿

          教者：紫阳县双桥镇中心学校    廖运圻

              评课者：安康高新区第一小学    姚红梅

《我要的是葫芦》是统编教材二年级上册第五单元第14课，本单元的主题是“思维方法”，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

廖老师目标清晰，重难点突出，从教学设计、课堂生成、教学效果呈现来说，有许多可圈可点之处。我想从引发我思考最深的2点来着重谈谈我的看法。

1.创设情境巧激趣。在开课伊始，通过让学生与小葫芦打招呼和葫芦对比简笔画激发了学生的阅读期待，而恰到好处的“葫芦叶的自述”简单直观的呈现了叶与果的联系。

2.对比朗读悟寓意。在这课中体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气是这课的教学重点。廖老师通过给句子换说法、对比朗读，体会感叹句和陈述句的意思和语气的不同，努力通过各种方式突破重难点。    

 此外还想给廖老师探讨以下两点：1.这个单元主题是思维方法。那这课除了言语上面的训练之外。思维方法的训练是否也要贯穿其中。懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看问题。这是唯物注意辩证法，在说话练习中是否还可以让学生联系生活实际来谈谈。2. 有人说，语文是一种能力，是通过表达能力、交流能力、获取信息能力等体现出来的生存能力。那在这个生存能力中读是更为基本的技能，多读、多诵，体验就在其中；多读、多诵，感悟就在其中。