《5.守株待兔》教学设计

                          安康市第二小学 饶媛

教学目标：

1.      认识“耕、冀”等5个生字,重点指导“耕”字的书写。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：读好“因释其耒而守株”，借助注释，读通寓言故事。

教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教法：情境教学法、引导法

学法：朗读法、合作探究法

教学准备：课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，你读过哪些寓言故事？

2.这些寓言故事有什么特点？

3.今天我们再来学习一则寓言，请你们举起右手食指跟着老师一起书写课题,指导书写“守”，上面的宝盖头表示房子，下面是个寸，看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。请同学们齐读课题。

4.今天我们要学习的寓言故事是用文言文写成的，它是我国古代的一种书面语言，今天咱们来看看古人是怎么讲这个故事的？

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，自由地朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.出示词语：指生读，师随机正音。

3.指导书写“耕”。注意写字姿势：腰挺直，身坐端。

4.现在这些生字回到文中，你们还会读吗？

5.请大家一起来读，借助老师划分的节奏，读出停顿。

6.这是一篇文言文，谁有好的方法，能把文言文读懂？

7.那请你们借助注释读课文，看看你读懂了哪些内容？可以和同桌交流。

8.看来借助注释能帮我们读懂课文。那谁能用这种方法说说课题是什么意思？

（1）生交流。

（2）谁守在树桩旁等着兔子？

（3）你是怎么知道的？

三、理解句意，疏通文意

1.【出示第5句】

（1）生齐读。

（2）什么是“宋国笑”？

2.他只是一个普普通通的种田人，为什么成为宋国人，成为大家，甚至到现在都是笑话？

3.学习第3、4句

（1）生读。

（2）你读懂了什么？

（3）理解“走”，想象当时兔子着急的样子，指导朗读。

4.同学们猜一猜，得到兔子的农夫会想些什么？

5.可是这样的好事会天天发生吗？

6.这个农夫是这样认为的吗？他是怎么做的？学习第四句

（1）农夫是怎么做的呢？

（2）理解“释”“耒”。

（3）理解“冀”。

（4）不费一点力气就捡到这只又肥又大的兔子，农夫的心情如何？把你的感受读出来。

（5）指导朗读。

6.假如你是过路人，你会怎么劝他？

四、总结寓意

1.就这样日复一日，兔子没有等到，田里的庄稼也毁了，从此成为大家的笑话。看到他的行为，我们应该怎么做？

2.让我们一起再来读读这则寓言故事。

    3.朗朗的读书声说明你们已经把这篇文言文读懂了，回顾一下，我们是怎么读懂的？用到了哪些方法？

4.这则文言文出自《韩非子.五蠹》，他其实还有后半部分（今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。）选人课文时进行了删减。他通过大量的事实，来揭示当时的帝王及官员不懂得变通治理国家，都是和守株待兔是类似的人。下来有时间同学们可以读一读这本书。

5.希望课后你们能够运用这种方法，试着读一读文言文《南辕北辙》。看看你读懂了什么？并结合课本17页进行参照。

五、作业设计

1.背诵课文。

板书设计：

5.    守株待兔

注释

上下文      一分耕耘一分收获

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