加载中…误中悟简介
(2022-10-07 17:50:39)| 分类： 课题研究 |
误中悟核心观点：
善待‘学习犯错’，化‘错误’为资源；
培养‘自觉纠错’，优化思维品质；
构建‘6W’课堂，推进课堂育人方式变革
误中悟成果有以下价值和意义：
一、转变对待“学习犯错”的态度，树立辩证的“错误观”；
二、培养学生“自觉纠错”的意识、习惯和能力，提升思维品质；
三、提高教师诱发疑雾、引发试误、启发顿悟的教学水平；
四、促进学校育人方式的变革。
成果形成大致划分四个阶段：
1.前期研究基础，2010-2013年,“自觉纠错”模式形成；
2.误中悟思想确立，2013-2015年,“自觉纠错”模式完善与“误中悟”思想孕育；
3.成果形成与实践，2015-2018年,“误中悟”教育方式成果形成与初步实践；
4.成果推广与应用，2018-2022年,“误中悟”教育方式成果进一步实践检验、推广.
成果创新点
3.1
“误中悟”方式首先要解决的就是如何看待与评估“学习犯错”的价值问题。在“误中悟”教学模式中，将其看成是极具价值的教学资源，进而加以开发与利用。从这些“错误”中，我们可以发现学生认知上的障碍、学习中的难点，为教师后续教学活动的开展提供借鉴与参考，从而强化教学活动的针对性与有效性。主张善待错误，包容错误，珍视错误，鼓励“犯”错误，并化错误为资源，从错误中学习，在学习中悟道，保护好奇心，发展想象力，唤醒创新意识。错误不是无情物，化作资源价更高。
3.2
本成果践行“基于情境，问题导向的启发式、互动式、探究式、体验式”课堂教学，汲取桑代克“试误说”和苛勒“顿悟说”中科学合理的成分，让学生在思维的堵点处迷茫与徘徊，经历不断疑误、联系、比较、试误、调整、顿悟等过程，使之卷入疑雾、全身心试误、体验顿悟生成。疑雾是试误的动机和动力，有了疑雾的心理冲突才有试误的行为冲动；试误是顿悟的前提，顿悟是试误的最终结果，有了试误的艰辛慎思、孕育蒂熟，才有顿悟的豁然明辨、自然瓜落。
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