参加“唐录义劳模工匠创新工作室”研修心得

浮山中学  刘东莲

我于2003年9月参加工作，至今已有近20个年头。从2015年起，我被 “唐录义劳模工匠创新工作室” 吸纳为首批成员，至今也有8个年头。

这些年来，我一直兢兢业业、勤勉工作，逐渐由一位懵懂未知的教坛新手成长为一位较为成熟的且受学生欢迎的骨干教师。回想我的成长经历，有挫折更有辛酸，但让我尤为感动的是“唐录义劳模工匠创新工作室”给我的思想引领和业务指导。所以，我的研修心得，要从感谢他们说起。

首先我要非常感谢的是，工作室领衔人唐录义老师。在唐老师的积极引领下，工作室实现了“以立足数学核心素养优化数学课堂教学为主题，以基于数学核心素养的课堂教学资源的开发与研究为课题，以帮助青年教师成长，促进骨干教师成长的目标。”无论是在课堂教学活动，还是在教育科研活动中，唐老师都给了我许多无法言谢的无私帮助和悉心指导。唐老师的个人魅力、成长经历和谆谆教导对我影响极大，时刻敦促着我踔厉奋发，努力向更高目标不断迈进。

第二我要感谢的是，在论坛和工作室开设讲座的每一位专家。一名优秀的教师，既要具备扎实的专业功底和较高的理论素养，又要了解最新的教育理念，还要具备教育科研能力，只有这样才能真正从家庭走向卓越。唐老师打造的工作室平台，让我有幸认识并聆听到许多专家的讲座，如淮北的张森教授、池州的吴成强、李勤俭教授、宁夏银川的李巍教授等。这些专家讲座、名师报告、论坛交流和现场观摩，让我醍醐灌顶、如沐春风，既开拓了我的视野，也提升了我的素养，更教会了我在合作交流中不断成长进步。

第三我要感谢的是，工作室的每一位成员。我觉得我们的工作室，不仅是一个能助力我们成长进步的高平台，也是一个能让我们彼此静下心来参悟和交流的温暖大家庭。每一次的聆听与交流，都让我受益匪浅。执教者睿智的课堂语言，亲切的师生交流，犀利的教材解读，独特的教学方法和教学见解，无不深深震撼着我。还有工作室的温馨宽松的交流氛围、醉心科研的执着精神、勇于探索的实践态度，也给我萌生许多新的启发。同时，工作室成员之间互助共进、比超赶学，他们在各大期刊屡次发表论文、在各类优质课大赛中多次斩获大奖等，也无时不刻不提醒和勉励我，需要不断学习和更加努力。

另外，我想谈一谈对我们工作室基于我个人理解的一点切身感受。

这个六月，我们工作室还将迎来两件重大喜事，一项省级课题《基于数学核心素养发展的“误中悟”教育方式及其课堂实践研究》和一项市级课题《 高中数学课堂“误中悟”教学方式有效性课例研究》即将成功结题。非常有幸的是，我能够深度参与这两大课题的研究。在专家前辈的引领指导和广大同仁的切磋交流中，我对工作室的“误中悟”的教育理念有了更多、更深和更新地认识，而且这种认识也我的教学实践注入了新的活力。

“误中悟”课堂教学，旨在构建一种基于情境，观物格物、入雾疑雾、试误绳误、参悟顿悟、温焐慧焐、务元务本的“误中悟”教学方式，以“博学格物”“审问疑雾”“慎思试误”“明辨顿悟”“笃行温焐”“反思务本”构成课堂教学六个环节。“误中悟”的基本思想是善待错误，变困惑为反思，变反思为收获，变错误为资源。引导学生从误区出发，激疑生惑，通过问题驱动，独立思考、分析探究、合作交流，生成合理结论或有效方案或独到见解的过程。通过设计六个教学流程：问题情境、质疑审问、深思参悟、明辨顿悟、误中笃行、反思悟道，使得在课堂上学生能成为真正独立思考的主体，教师引导学生发现错误，解决错误，强调批判性思维和自主性学习的能力。其中最关键的是学生能从误区中激疑生惑，慎思参悟，增强数学悟感，培养创新精神和创新能力，培育数学核心素养。

误中悟育人方式主张善待错误，包容错误，珍视错误，鼓励“犯”错误，化错误为资源，从错误中学习，在学习中悟道，保护好奇心，发展想象力，唤醒创新意识.践行基本情境问题导向的启发式、互动式、探究式、体验式课堂教学。工作室提出“情境导入”的探究目标，无疑好的课堂引入，能够促进学生更好快的进入课堂角色，学习注意力更加集中。

总而言之，参与唐录义劳模工匠创新工作室，对于我们每一位参与者尤其是对我个人来说，不仅站到了一个视野更加开阔的成长平台，而且搭上了一辆目标更加宏远的奔驰列车，同时还加入了一个积极向上、充满活力的幸福大家庭。在这里，我能有幸领略到许多专家名师的魅力风采；在这里，我也深刻感受兄弟姐妹般互助共进的关心热情。

扬帆起航，路在前方。在今后的教育教学实践中，在唐老师的指导下，我讲一如既往，并更加严格地要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好各项工作，成为一名更加优秀的工作室成员。