根据安徽省特级教师唐录义劳模创新工作室(2021]6号通知精神要求，9月12日，唐录义工作室在县总工会举行了“课题研究&误中悟研讨”活动，安徽省特级教师、正高级教师、县责任督学吴昭和，正高级教师吴长青，高级教师王成虎三位专家莅临活动现场，工作室领衔人安徽省特级教师、正高级教师、县总工会副主席唐录义以及工作室顾问金桥初中副校长方向阳出席了会议，活动由工作室副主持朱贤良老师主持。

首先唐录义老师就工作室评优评先方案进行了说明。唐老师强调，工作室成员大部分都是来自全县骨干教师、学科带头人，在评优评先中，难分伯仲，工作室要坚持严把评审关，多出勤少缺勤，是参选最基本条件，同时唐老师也表示，工作室评优评先要统筹安排，评选要有广泛性和代表性。方案经全体成员充分讨论形成了工作室文件。

 随后，工作室两位老师展示了“误中悟”教育理念下的说课，分别是光裕初中王小平的《14.2.2 完全平方公式》和金桥初中王平的《(18. 1.2平行四边形的判定》，这也是两位老师在工作室反复磨课后的首秀，从两位老师的课件制作准备、教案打印分发以及临场表现，也充分说明了教者备课充分，对教材理解的透彻以及对“误中悟”理念的很好的把握。

唐录义就以这两节说课为例从人生成长的设计、教师专业成长的设计、到课堂教学的设计做了关于“设计”的微报告。报告中唐老师解读了章建跃博士最新研制的新课程单元主题教学设计的规范标准，即内容和内容解析、目标和目标解析、雾区难点解析、支持条件分析、教学过程设计。对内容解析部分里的内容本质提出了四个思考：思考1：内容的本质怎么确定？思考2：“平行四边形的判定”这节课的内容本质是什么？，请各位叙述。并在群里交流探究。思考3：“完全平方公式”这节课内容本质是什么？请各位叙述。并在群里交流探究。思考4：每位老师就你目前所教的课题内容，界定一下内容本质。对雾区难点部分，要明确三个区域：A：知识的已知区；B：知识的最近发展区；C知识的未知区，依据最近发展区合理确定雾区，以便合理预设误点。王平和王小平的这两节课是在误中悟理念下设计，经过多次磨课、研课，多次修改，旨在塑造误中悟育人方式的课堂形态，“博学情境”环节中，精心创设情境，让学生身临其境，用数学的眼光观察世界，学会观察、发现数学问题。“审问疑雾”环节中充分调动、鼓励、激发学生提出数学问题。“慎思试误”环节中，诱导学生独立思考、自主探究、大胆试误。“明辨顿悟”环节组织、引导学生合作交流、争辩争鸣，互启顿悟。通过今天的两节课，让我们初步感受了误中悟方式的课堂雏形，我们将进一步改进、完善、深化误中悟育人方式的课堂塑造，使之在不远将来的数学课堂开花结果。

唐老师强调，安徽省特级教师唐录义劳模创新工作室将继续秉持“一个主题三条主线”的工作思路，牢牢把握“误中悟”这个主题，以课题研究主线、误中悟课堂塑造主线、误中悟丛书编撰主线开展工作室各项活动，助力工作室成员专业成长，发挥工作室的带动、引领、示范、辐射的作用。

在会上，三位专家现场进行了点评。

  （文图/张文龙）