邯郸市教育科学规划“教师个人课题”

中期汇报

 

 

材

料

汇

编

 

 

课题名称 初中英语新知识点课堂呈现方式的研究

姓    名             董鑫鑫                

所教学科            初中英语               

新浪博客    http://blog.sina.com.cn/i80905 

单    位          武安市第二中学           

 

 

  2018     年  4   月  3  日

 

  

目  录

 

1.课题研究开题报告（研究方案）……………………………… 1

2.课题研究开题报告（修改后） ………………………………  6

3.调查问卷………………………………………………………… 10

4.课题理论学习心得……………………………………………… 12

5.调查问卷数据统计分析报告…………………………………… 13

6.课堂教学叙事…………………………………………………… 15

7.教学案例………………………………………………………… 21

8.教学日志………………………………………………………… 26

9.教学设计 ………………………………………………………  30

10.教学感悟随笔…………………………………………………  44

11.课题中期汇报报告 …………………………………………… 45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《初中英语新知识点课堂呈现方式的研究》开题报告

一、 课题提出的背景

新课程标准指出，英语学习要注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。

在初中英语教学中，学生掌握知识需要经历一个由感性认识逐渐过渡到理性认识的复杂过程。教师只有让学生的这两种认识结合起来，才能让他们最终达到掌握新知识并巩固旧知识的目的。而从新知识的掌握过程来看，主要可以分为感知新知、理解新知、巩固新知和运用新知四个阶段。在这四个阶段中，感知新知阶段起着至关重要的作用。如果学生感知的东西，或者说教师介绍给学生的内容是不正确的，或者给学生讲授新知的方法不得当的话，对学生认知和掌握以及运用新知识都会产生负面的作用，所以让学生进入正确的感知阶段的呈现技能这时就发挥着至关重要的作用。 

在影响课堂教学效果和激发学生学习兴趣的众多因素中，新知识点的呈现是至关重要的因素之一。在这一教学环节中，教师要采用多种教学方法和手段，创设有意义的语境，把新语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。

二、课题提出所要解决的现实问题及意义

我校的七年级的学生，由于来自不同的地区和学校，许多学生在小学没有养成没有良好的英语学习习惯，学生的英语基础也参差不齐，甚至丧失了学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中，教师如何引导，用何种方式方法把新知识点呈现给学生，激发学生学习的积极性和求知欲，培养学生学习英语的兴趣，是个英语课堂面临的公认的难题。七年级的学生能够在某种环境下控制自己的注意力，但是时间比较短。生动形象有趣的知识，在他们的注意中仍起较大的作用。努力改进英语教学中新知识点的呈现方式，才能激发学生学习英语的兴趣。促进学生积极主动学习英语，学生的积极性和主动性提高了，才能更好地达到教学目标的要求。

而英语课堂教学中新知识点的呈现环节，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入知识学习的最佳状态。然而在目前的中学英语课堂教学中，不少教师不重视或是忽视新知识点的呈现方式，有些教师

甚至直接呈现新知识点，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知呈现的重要性，但是呈现方法单一，不能起到良好的效果。因此，英语课堂如何呈现新知识点才能激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。

三、课题名称的界定和解读

初中英语课堂：初中的英语课堂充满了生机与活力，而初中阶段的英语学习，也将为学生一生的语言学习打下坚实的基础。但是，初中的课堂也无时无刻不存在着矛盾与困境。作为英语教师，不仅仅应当充分准备课堂上的知识和教学计划，还应当充分了解学生的年龄特点，具备灵活的课堂管理能力并根据初中英语课堂的特点来激发学生的学习动机

呈现技能：是指教师采用适当的教学方法和手段创设的一种意思明了的情境，并用标准而清楚的英语语言将要学习和掌握的新语言项目呈现给学生。它的重要性在于它直接影响到学生的学习效果，同时也在某种程度上影响了学生对新知识了解和掌握的全过程。  

英语新知识点在课堂上的呈现技能是初中英语教学中很关键的一步，起到重要的承上启下的作用。初中英语新教材充分体现了新的教育思想和教学方法。新知识呈现是教学环节中举足轻重的一个环节，它直接影响到一节课的教学效果。教师应根据呈现的内容和学生的实际情况，采用最适宜的方式，以提高课堂教学效率。

四、研究目标

通过此项课题研究，探寻适合中学英语课堂新知识点的呈现方式，激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，提高课堂教学的趣味性和实效性。

五、研究内容

(一)初中学生英语教学中新知识点呈现的原则和方式的研究。

(二)英语新知识点呈现形式的选择。

(三)英语新知识点呈现过程中教师的引导作用。

(四)英语新知识点呈现对课堂学习有效性的影响。

(五)英语新知识点呈现效果评价方法。

六、研究方式方法

(一)文献研究法

查阅关于英语课堂导入的相关文献，对其进行整理，为本课题的研究提供参考。

(二)调查研究法

制作调查表，针对七、八年级学生进行调查问卷，并汇总，总结出学生最喜欢的新知识点的呈现方法。

 (三)经验总结法

调查分析总结初中英语教学中一线教师常用新知识点的呈现方式，制作调查表，对全校七、八、九年级全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的呈现方式。

 (四)行动研究法

开发和研究除常用传统呈现方式以外的其他呈现方式，更在于细化每种呈现方式的具体操作和应用，以及跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

 七、研究过程及步骤

本研究方案研究期为一年，具体分以下三个阶段：

第一阶段：（2017.6——2017.8）课题预备阶段。

本阶段主要采取文献资料法和调查问卷法。通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，对英语课堂新知识点呈现的学生满意度进行调查分析，找出存在的问题，使研究具有针对性和实用性。对现有的经验及理论进行比较研究。对课题进行可行性分析，制定课题研究制度，研究计划，撰写课题研究实施方案，并将以上材料汇编成册。

(一)设计调查试卷，掌握学生在新知识点呈现方面的想法和需求。

(二)结合调查结果、课堂教学效果和近期考试成绩，教师初步新知识点的呈现方式进行研究。

(三)依据初中英语新课标的要求，教师根据不同的新知识点精心设计不同的呈现方式。

(四)教师与学生交流课堂上新知识点呈现存在的问题，不断地调控操作方式。

(五)通过周考、月考、期中、期末考试检测新知识点掌握效果。

(六)教师定期做好工作总结。

第二阶段：（2017.9——2018.2）课题实施阶段。

本阶段主要采用行动研究法。在此阶段，要每个单元进行一次反思；每月对新知识呈现的有效性进行一次研究，对其成绩进行分析汇总并进行一次新知识呈现方法的成效总结汇报。积极研讨，分析课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。

第三阶段：（2018.3——2018.5）题研究总结阶段。

本阶段主要运用经验总结法。整理相关研究材料，编辑与本课题研究密切相关的论文及课堂实录（课堂教学视频），将研究成果归集整理成册，上报结题。

将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高初中英语课堂效率，提升英语教学质量。

八、预期研究成果

(一)研究报告

(二)成果论文

(三)课堂教学案例及反思

(四)课堂实录（课堂教学视频）

 

 

 

《初中英语新知识点课堂呈现方式的研究》开题报告

课题提出的背景：

在英语教学过程中，常常会发现学生上课不积极，不主动，不举手回答问题等现象，绝大多数学生课上知识点记不住，课后就遗忘。深入分析，是由于英语教学过于繁琐与枯燥，面对大量的词汇、语法、句型等知识点，学生每天死记硬背，效率低下，而且毫无学习的乐趣可言。如何改变这一现象，让学生能够乐学、会学，让课堂充满活力与激情、教学效果能够显著提高。思虑再三，我选择了《初中英语新知识点课堂呈现方式的研究》这一教师个人课题，旨在深入研究如何在英语课堂上高效的呈现新知识点，能够符合学生的认知规律，激发学生在英语课堂上学习的主动性与积极性，提高英语课堂质量与英语教学水平。

新课程标准指出，英语学习要注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知的过程协调的效果。

课题提出所要解决的现实问题及意义：

我校的七年级的学生，由于来自不同的地区和学校，许多学生在小学没有养成没有良好的英语学习习惯，学生的英语基础也参差不齐，由于课堂进度快，部分学生跟不上课，甚至丧失了学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中，教师如何引导，用何种方式方法把新知识点呈现给学生，激发学生学习的积极性和求知欲，培养学生学习英语的兴趣，是个英语课堂面临的公认的难题。七年级的学生能够在某种环境下控制自己的注意力，但是时间比较短。生动形象有趣的知识，在他们的注意中仍起较大的作用。努力改进英语教学中新知识点的呈现方式，才能激发学生学习英语的兴趣。促进学生积极主动学习英语，学生的积极性和主动性提高了，才能更好地达到教学目标的要求。

而英语课堂教学中新知识点的呈现环节，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入知识学习的最佳状态。然而在目前的中学英语课堂教学中，不少教师不重视或是忽视新知识点的呈现方式，有些教师甚至直接呈现新知识点，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经

开始意识到新知呈现的重要性，但是呈现方法单一，不能起到良好的效果。因此，英语课堂如何呈现新知识点才能激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。

课题名称的界定和解读：

英语新知识点就是一堂英语课中根据英语新课标，英语教材，想要给学生展示、并让学生掌握的核心话题。它包括语言功能句、重点单词、词组或语法知识点。

呈现技能：是指教师采用适当的教学方法和手段创设的一种意思明了的情境，并用标准而清楚的英语语言将要学习和掌握的新语言项目呈现给学生。它的重要性在于它直接影响到学生的学习效果，同时也在某种程度上影响了学生对新知识了解和掌握的全过程。 

英语新知识点在课堂上的呈现技能是初中英语教学中很关键的一步，起到重要的承上启下的作用。初中英语新教材充分体现了新的教育思想和教学方法。新知识呈现是教学环节中举足轻重的一个环节，它直接影响到一节课的教学效果。教师应根据呈现的内容和学生的实际情况，采用最适宜的方式，以提高课堂教学效率。

研究目标

通过此项课题研究，探寻适合中学英语课堂新知识点的呈现方式，激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，提高课堂教学的趣味性和实效性。

研究内容与任务

研究任务是英语教学中新知识点呈现的方式。拟采用通过视频呈现法，学案引领法、谈话导入法、对比分析法、合作探究法等方式来突破传统的英语新知识点的呈现方法，实现英语课堂新知识点的高效呈现。

研究内容包括：

1.英语新知识点呈现形式的选择。

2.英语新知识点呈现过程中教师的引导作用。

3.英语新知识点呈现对课堂学习有效性的影响。

4.英语新知识点呈现效果评价方法。

研究方式方法

1.调查研究法

针对八年级学生进行调查问卷，并汇总，总结出学生最喜欢的新知识点的呈现方法;制作调查表，调查分析本校一线英语教师常用新知识点的呈现方式，形成汇总数据。

2.行动研究法

在课堂教学中进行案例研究。

3.经验总结法

整理相关研究材料，编辑与本课题研究密切相关的论文及课堂实录（课堂教学视频），将研究成果归集整理成册，上报结题。

将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高初中英语课堂效率，提升英语教学质量。

将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高初中英语课堂效率，提升英语教学质量。

本研究方案研究期为一年，具体分以下三个阶段：

    第一阶段：（2017.6——2017.10）课题预备阶段。

本阶段主要采取文献资料法和调查问卷法。通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析，对英语课堂新知识点呈现的学生满意度进行调查分析，找出存在的问题，使研究具有针对性和实用性。对现有的经验及理论进行比较研究。撰写开题报告。

1.设计调查试卷，掌握学生在新知识点呈现方面的想法和需求。

2.结合调查结果、课堂教学效果和近期考试成绩，教师初步确定新知识点的呈现方式研究内容与任务。

    第二阶段：（2017.10——2018.4）课题实施阶段。

本阶段主要采用行动研究法。在课堂上尝试使用拟采用的视频呈现法，学案引领法、谈话导入法、对比分析法、合作探究法等方法，完成教学设计、教学日志、教学案例的撰写，并通过研究寻找出适合不同课型或知识点的呈现方式，完成一节高质量的课堂实录。

第三阶段：（2018.5——2018.6）题研究总结阶段。

本阶段主要运用经验总结法。整理相关研究材料，编辑与本课题研究密切相关的论文及课堂实录（课堂教学视频），将研究成果归集整理成册，上报结题。

将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高初中英语课堂效率，提升英语教学质量。

预期研究成果：

预期研究成果

(一)研究报告

(二)成果论文

(三)课堂教学案例及反思

(四)课堂实录（课堂教学视频）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生调查问卷

1．你对学习英语这门学科是否感兴趣？  （　　）

 A、非常感兴趣    B、兴趣一般    C、不太感兴趣    D、一点也不感兴趣

2．你喜欢你英语老师的讲课方式吗？（　　）

A、喜欢     B、很喜欢   C、一般D、不喜欢

3．你知道课堂导入是什么吗？（　　）

A、老师在上新课前的小故事之类的    

 B、老师让我们认真上课的纪律要求   

 C、老师在上课时告诉我们的课堂目标 

D、不知道

4．你的英语老师在所讲的新知识点，你听得懂吗（　　）

A、都听得懂            B、想一下才明白

C、有时候听不懂        D、常常不知道他说什么

5．你的英语老师在在课堂上是如何呈现新知识点的？（　　）

   A、直接说              B、在黑板写出来，学生自己记   

   C、让我们看教参上的知识点，自己背     D、直接领读，念与背诵

6．当英语老师在讲新知识点时，你一般（　　）

A、在聚精会神地听         B、在找语文课文   

C、在开小差                  D、在想课间的活动

7．你的英语老师在上课时所讲新知识点的方法，能否你学习这节课的兴趣？（　　）

A、完全激发     B、有点兴趣     C、没变化    D、更加没兴趣

8．你希望你的老师新知识点的呈现采用不同的方式吗？（　　）

A、非常渴望           B、希望有 

C、没有关系           D、不希望，不要浪费时间，赶紧上课

9．英语老师经常采用不同的方式来呈现新知识点吗？（　　）

A、常常      B、有时候      C、很少      D、从不

10．你认为现阶段英语新知识点的学习，主要的缺点是（　  ）

 A、课堂气氛不够活跃        B、调动不起学生的积极性  

C、方法单一                D、不知道

11. 你认为哪种方式让你对知识点记忆深刻？（    ）

A、直接呈现          B、以活动的方式呈现  

C、情境呈现         D、不知道

 

学生调查问卷分析：根据学生问卷反馈，学生喜欢新颖的、多样化的呈现方法，很多教师直接让学生自己背诵记忆新知识点，然后进行习题练习，单调、枯燥，学生学习缺乏主动性，毫无学习动力和乐趣可言。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学习心得

最近阅读了一些有关课堂新知识点呈现方式方面的著作，我清楚的认识到新知呈现的方式、方法和过程，以及它与学生认知过程的相互协调很大程度上决定了学生对语言材料感知和理解的效果。我也越来越深刻的认识到，导入和呈现方法的多样化，在英语新授课中起着十分关键的作用。在教学实践中，我本着以人为本的教育理念，根据学生的心理和生理特征，遵循学生语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，以及学英语课堂教学的特点

 

 

 

英语课堂新知识点的导入不同于英语课堂导入。英语课堂导入，致力于激发学生的学习兴趣、创造轻松愉快的学习氛围。而英语知识点的导入，要求把知识点能够简单、形象的展示给学生。使用的展示方法让学生能够理解、掌握。目前我尝试的呈现方式有直接呈现、学案引领、小组探讨等方式。效果不错。

 

 

 

如何在课堂上呈现新的知识点，通过创设愉快的学习环境可以激发同学浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养同学爱学的情感，会学的能力，在学习中求愉快，在愉快中求学习，从而积极主动的自主学习，达到完成教学目标，提高教学质量的目的。在教学中，我们要让同学快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中：营造快乐氛围，让课堂充满关爱，任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充溢爱的氛围里，同学们才干快乐地学习。教师应该努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。教师要充沛尊重同学，建立一个平等的师生关系。在课堂设计和提问时，应考虑到所问对象的各个层次学生，照顾到每位学生的心理需求。教师应突出的语言运用，情境创设，把学生真正的带到英语课堂上来，课堂设趣，寓教于乐。兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。

 

调查问卷分析

一 调查目的

2017年10月我校英语课题组的市级课题《提高初中生英语书面表达能力的策略研究》通过了市级立项。为配合课题研究，组制定了七年级学生问卷调查表.计划通过调查了解学生对英语课堂知识点呈现方式满意度，了解学生现阶段对英语学习情况，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为进行下一步研究提供方向。

二 调查对象与方法 

调查对象：武安市第二级中学七年级100名学生。

调查方法：采用问卷调查方法，选择ABCD中自己认为合适的选项。

三 调查时间

2017年10月

四 调查内容与方法

（一）调查内容：我校学生对英语课堂新知识点呈现方式的满意度情况调查

（二）调查方法：

1.问卷调查法：通过问卷调查进行学生的学习目标与动力的现状与原因分析

2.访谈法：个别进行访谈，深入了解原因，进行分层分类研究

五 调查背景 

初中学生，大部分学生在在课堂上对新知识点掌握不好，英语学习提不起兴趣，课堂教学任务无法圆满完成。为改变这一现状我校特成立专门针对这一问题的课题研究组。

六 调查结果分析

通过问卷调查和访谈，收集到一些学生学习动力方面的信息，通过对信息进行整理和分析，得出一些规律性的结论。

配合课题研究的问卷调查，本课题组共发出100份问卷，收回100份，其中男生68人，女生32人，学生答卷认真，可信度高。现将问卷调查情况统计如下:

本次问卷调查表共有11个题，各项数据统计如下：

1．关于对英语学习是否感兴趣，31%是感兴趣的，38%兴趣一般，甚至有

6%的学生根本不感兴趣。

2．关于第二题，你喜欢你英语老师的讲课方式吗？很喜欢的只占4%，喜欢的学生占31%,一般的高达48%，不喜欢的占16%。

3．你知道制试点的课堂呈现是什么吗？知道的学生占96%,不知道的占4%

4．44%的学生能听懂英语老师在所讲的新知识点，35%的学生想一下才能明白，24%的学生有时能听懂，而只有4%的学生根本听不懂。

5．你的英语老师在在课堂上是如何呈现新知识点的？85%学生普遍反馈老师课堂新知识点的呈现就是教师直接说，直接写，让学生直接背。

6．当英语老师在讲新知识点时，学生58%的认真在听，剩下的有的开小差，有的走神。

7．学生对于英语老师在上课时所讲新知识点的方法，47%的学生有点兴趣    53%学生选择没兴趣。

8．93%的学生希望老师新知识点的呈现采用不同的方式。

9．英语老师经常采用不同的方式来呈现新知识点吗？21%有时候，64%很少，15%的学生认为从不。

10．12%学生认为现阶段英语新知识点的学习主要的缺点是课堂气氛不够活跃，37%学生认为教师调动不起学生的积极性，  51%学生认为课堂呈现方法单一 。           

11．你认为哪种方式让你对知识点记忆深刻？ 50%以活动的方式呈现 ，30%情境呈现，直接呈现的只占1%。

综合调查中得到的信息，此次调查活动给我们提供课题研究的方向：培养学生的主动性，自觉性，培养学生的毅力和习惯，改进课堂教学方法，提升课堂教学质量。此外，因年龄等诸多原因，还需要老师常督促多检查。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《I’m more outgoing than my sister.》课堂教学叙事

武安市第二中学  董鑫鑫

英语课堂，呈现方式是关键。学生的学习积极性、主动性都受其影响。下面，我结合形容词比较级这一课，比较级知识点是如何呈现的，来叙述一下I’m more outgoing than my sister这节课。

Step1: Greetings

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Ms Dong.

Step2: look at the pictures and find the differences

教师使用多媒体展示一组图片，让学生来说两只小狗的不同之处。

学生看完图片后马上说出：“One is heavy, one is thin.”

教师再展示一组gift动画，学生又会说出：“One is big, and one is small.”

(利用图片和gift动画演示，让学生迅速回顾已学过的形容词用法，轻松自然的进入本节课的学习。)

最后，教师再次使用多媒体展示姚明和队友的图片，并趁机引导：“和他的队友相比，姚明长得更高，他的队友长更矮，我们应该怎样用英语来描述呢？今天就让我们一起来探究如何使用形容词的比较级来描述人在外貌及性格上的对比吧！”

Step3: students learn by themselves

教师展示学案，让学生在规定的时间内先独立完成学案，有不会的地方先空出来，然后再小组讨论（既培养了学生独立解决问题能力，又能让学生学会在小组交流中解决问题。）

教师使用英语学科工具栏里的音标功能，先给学生以清晰，准确的发音，再进行领读。（这样有效的提高了学生开口说英语的能力）

学生自学，完成学案。翻译练习是难点，先让学生自学完成，然后进行小组交流。（这样既突出了教学难点，又能让学生在下一环节中有针对性的学习）

Step4: teaching activities

活动一：观

教师用多媒体演示形容词的原级及相应的比较级形式，让学生观看，并让学生思考问题：形容词如何变成比较级形式？形容词变比较级都是在形容词直接后加er吗？还有其它形式吗？是什么？

学生根据观察，思考，小组讨论这三个环节，给出答案。我通过学生回答问题，和学生一起总结出形容词变比较级的规律。

活动二：议

教师运用多媒体展示图片，让学生充分运用形容词的比较级句型描述人在外貌特征或兴趣爱好上的改变，

学生并通过小组交流和争议使所写句子更加准确完整。（组员之间的互相交流也能促使学生更加全面，精准的了解句型及运用特点）

活动三：展

教师利用白板展台功能，让学生站在多媒体前展示自己家人的照片，并运用形容词的比较级句型向同学们介绍家人外貌及兴趣爱好等方面的不同。（充分调动了学生参与的积极性，又能有效的提高学生口语表达能力）

学生运用形容词比较级句型来介绍自己的家人，熟悉掌握本节课的句型。

Step5： practice

一：听短文完成句子：教师使用多媒体播放录音，学生独立完成1b,2a。并把正确答案书写下来，我使用白板的纹理笔进行批注。

二：写作练习：学生写完后，小组长进行修改，选出优秀小短文利用白板展台功能进行展示。

Step6: summary

形容词变比较级的规律

教师形容词的原级，学生给出相应的比较级形式

形容词变比较级的规律：

1、形容词后直接加er：tall-taller、 small-smaller

2、形容词以e结尾直接加r：nice-nicer

3、形容词为重读闭音节词，双写最后一个字母加er：thin-thinner

4、形容词以y结尾，y的前面为辅音字母，把y变i再加er：early-earlier

5、形容词为多音节词，在形容词前加more，构成比较级：

outgoing-more outgoing、popular- more popular

Step7: homework

使用形容词的比较级句型描述自己的家人

Finished the class

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I’m afraid of the dark. 课堂教学叙事

武安市第二中学  董鑫鑫

英语课堂，呈现方式是关键。学生的学习积极性、主动性都受其影响。下面，我结合形容词比较级这一课，比较级知识点是如何呈现的，来叙述一下I’m afraid of the dark.这节课。

环节一：创设情境，导入新课

首先，我用多媒体展示一段句子，让学生来猜：“这是谁呀？”学生看完句子马上大喊：“是周杰伦！”我再展示一段，学生又会猜出：“是孟非！”这些名人的出现，让学生兴奋不已，看着学生激情高涨的样子，我趁机引导：“你们知道他们以前长什么样子吗？我们又该怎样描述他们过去的样子呢？今天我们一起来探究如何描述人在过去的外貌及性格爱好吧。”

此环节通过电子白板中导入图片，漫游等功能创设了猜图游戏的情景，采用学生喜闻乐见的形式，激发学习兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生兴趣盎然的进入本节课的学习。

环节二：自主学习，小组交流

我先展示学案，让学生在规定的时间内先独立完成学案，有不会的地方先空出来，然后再小组讨论，这样，既培养了学生独立解决问题能力，又能让学生学会在小组交流中解决问题。

英语学习，语音尤为重要，但是有的学生往往因为不会拼读音标导致发音不准，所以，当学生讨论完后，我使用英语学科工具栏里的音标功能，先给学生以清晰，准确的发音，再进行领读，这样有效的提高了学生开口说英语的能力，不再是枯燥的学习哑巴英语了。

  在写出句子翻译时，第三个练习是难点，多数学生通过自学难以完成，小组交流也不会，怎么办呢？我说：那就让我们带着问题进入下一环节吧！这样既突出了学习难点，又能让学生在下一环节中有针对性的学习。

我的设计思路是：设计导学案，引导学生自主学习→合作探究 →展示交流→集中突破重难点。

这样的学习由简到难，逐步递进，使学生能够找到学习的成就感与自信心，充分的调动了学生学习的主动性与积极性。

环节三：展示交流，突破难点

用used to 句型描述人的外貌及性格特点是本节课的难点，为突破难点，我设计了下面的活动：

活动一：观   

我先用多媒体演示QQ聊天记录，让学生观看，并让学生思考问题： used to的含义是什么？如何使用used to表述人的曾经的外貌，性格。学生根据之前播放的QQ聊天记录以及本环节中所给的两个提示的句子，很容易地就能给出答案。我通过学生回答问题，和学生一起总结出used to含义及用法。为了巩固这个重点我设计了活动二环节。

活动二：议

运用多媒体展示图片，让学生充分运用used to 句型描述人在外貌特征或兴趣爱好上的改变，并通过小组交流和争议使学生所写句子更加准确完整，组员之间的互相交流也能促使学生全面，精准的了解句型及运用特点。只有让学生亲历了知识的形成过程，才能形成知识的有效构建。

活动三：展

运用白板展台功能，让学生站在多媒体前展示自己不同时期的照片，并向同学们介绍自己在外貌及兴趣爱好等方面的不同。这样，充分调动了学生参与的积极性，又能有效的提高学生口语表达能力，学生在运用句子描述的过程中不知不觉就学会了运用used to 句型，水到渠成，本课的教学难点也转化成了学生记忆最深刻的知识点。

环节四：及时检测，总结提高

我先设计了以下两组练习：

一：听短文完成句子：多媒体播放录音，学生独立完成表格。并把正确答案书写下来，我使用白板的纹理笔进行批注。

二：写作练习：学生写完后，小组长进行修改，选出优秀小短文利用白板展台功能进行展示。

  在学生练习应用的基础上，及时引领学生总结回顾本节课重难点used to 的用法，使学生对本课知识更加印象深刻。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

When is your birthday? 教学案例

武安市第二中学  董鑫鑫

教学目标：

知识目标： 引导学生学会询问日期及日期的表达方法。

技能目标： 学会日常交际用语，谈论日期等，会询问或回答生日，年龄。

教学实录

Step1 : warm up

1.T: Can you sing the song? “Happy birthday”

 Let’s sing the song together.

2.T: Revise the numbers from 1st to 31st in class.

（通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性，并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。）

Step 2 : Presentation

1.watch the video “When is your birthday?” Present it on the computer

“--:When is your birthday?

“--: It’s on December 8th.”

2. Ask students: “ When is your birthday ?”  Can you tell me?

（通过视频呈现，句型练习，学生更加直观的接触语言，练习语言，并且运用语言做事情，提高了学生的兴趣，让学生更加积极主动的去探究语言。）

Step 3: Task

1. Make a conversation : A: When is your birthday?

B: It’s June 12th .

2. Let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart.

(学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点，并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后，让学生自己练习语言，并做好记录，同时训练了学生的听，说和写。让学生多维的去体验语言。)

Step 4 : Act

1.Call several pairs to act out their conversations in class ,other students

listen carefully and answer the question: When is her/ his birthday ?

2.Report . Using the results they got and give a report.

For example : Wang Fang’s birthday is on ……

3.Call some students to report in class and give them claps when they finish their work.

Step 5：Listening task

1. Listen to the tape and and answer some questions according to the text

2. Listen again and check the answers in class. Then repeat after the tape.

3. Work in pairs to act the dialogue:

A: When is Danny’s birthday?

B: It’s October 10th.

4. In class ,call some students to give a report about the three students who they talked about just now.

(在完成听力的基础上设计第三人称的问答，不仅更深的练习语言，而且为下一课时的语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。)

 Homework : 1. Ask four students for their birthday and then write a report.

2 .Ask your parents’ birthday or the other family

Member’s birthday and write a report.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

不同的新知识点呈现方式在课堂中的运用----教学案例片段

武安市第二中学 董鑫鑫

教学片段一：七年级下册第十单元Reading    第十单元的话题是谈论食物及个人的喜好。Reading部分的核心是东西方的文化差异和饮食差异。在本节阅读课的最后，当学生结束了粗读、精读、细读三个环节，完全把握了文章之后，我提出问题：When is your birthday? What did you do or eat on your birthday? 在学生们纷纷热情高涨的举手回答之后，我设计了一个小调查：Do you know your father’s or your mother’s birthday?  Who know your father and your mother’s birthdays? 有的同学知道父亲的生日，有的同学记得母亲的生日。很少有同学同时记得父母的生日。在做完调查之后，我让同学们一起观看了我在自己用图片合成的video,并同时播放纯音乐《感恩的心》。教室顿然安静了下来，有的学生甚至眼里闪着泪光。我顺势提问：父母给予我们生命，陪同我们成长，给予我们无私的爱与关怀，我们应该为他们做些什么呢？同学们你一言我一语，有的说，在家多做家务，有的说好好学习，有的说不和父母顶嘴，听父母的话…听着同学们的回答，我会心的笑了，爱的教育，要真正的在课堂中体现出来，学生是一面镜子，我们投之以李，学生必然会报之以桃。情感教育要潜移默化，才能润物无声。

教学片段二：九年级全一册Unit 5   本节阅读课的核心话题是beauty in common things，学生在独立的整体阅读和感知文章之后，能够表达自己对美的观点。通过课前教师利用网络图片生提供了学习的情境，给学生播放PPT图片，让学生感受不同的美，发现生活中的美。之后，我展示中国传统文化艺术—京剧的剧照，并提问：这是什么？学生回答：Beijing Opera京剧。我又问：京剧这种艺术形式美吗？学生回答：美。我接着问：你还知道中国其他的你认为美的艺术吗？学生们讨论不同的文化艺术形式并积极回答。中国有着悠久的文化历史，创造出了璀璨的文化瑰宝，是人类非物质文化的代表。同时，中国的传统节日也是中国文化不可或缺的一部分，我们不可丢，不可忘。下面我们来观看几个中国传统文化的小视频（春节、端午、中秋、元宵）。播放视频，学生观看。学生看完之后，我又积极引导：我们是炎黄子孙，我们应该热爱我们自己的文化，尊重并承袭我们自己的传统。把我们的文化一代一代的传承下去。

教室里想起了热烈的掌声，学生们为伟大的中华文明而鼓掌，为自己身为华夏儿女而鼓掌，为自己是中华文明的传承人而鼓掌。

教学片段三：七年级下册unit 7 It is raining.   七单元的核心话题是讨论天气，第一课时，学习了询问天气的句型及描述描述天气的句子。为了加强学生的口语能力，我设计了I am a weather reporter角色扮演这一环节，利用电脑屏幕展示中国地图，并标明地点和相应的天气，播放天气预报背景音乐，让学生扮演记者向同学们播放中国天气预报。在同学们争先恐后的上台表演之后，我忽然提问：What do you think of the weather in China? 同学们纷纷回答：Terrible. 我随即播放了柴静的《穹顶之下》。学生观看之后，我紧接着问：“What should we do to protect the weather?”同学们纷纷讨论并踊跃发表自己的意见，要好好保护环境，并提出具体的保护环境的措施。

教学主题： 新《英语课程标准》中明确指出：情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。

 

 

 

 

 

导学案在英语新授课新知识点呈现中的运用

武安市第二中学  董鑫鑫

教学背景与主题

在新课程标准和新课标理念下，英语教学模式已有传统的老师的教变成了学生自主的学。如何让学生有兴趣的、高效的、自主的学习，已成为老师们所关注和研究的问题。此时，导学案应运而生，它基于课堂教学，服务于课堂教学，是教师引导学生自主学习的设计方案。在英语教学中，导学案的优势突见成效，下面新目标英语第三单元为例，来阐述导学案是如何优化英语教学的。

教学细节与片段：

片段一：展示导学案，学生观察，并总结规律

形容词原级               形容词比较级

1、tall                       taller

fast                       faster

2、nice                       nicer

3、thin                      thinner

4、early                     earlier

5、outgoing                more outgoing

首先，让学生观看学案中形容词的原级及相应的比较级形式，并让学生思考问题：形容词如何变成比较级形式？形容词变比较级都是在形容词直接后加er吗？还有其它形式吗？是什么？并给出一定的时间让学生观察，思考，小组讨论。

教师提问：形容词如何变成比较级？

学生回答：在形容词后加er。

教师提问： 形容词变比较级都是在形容词后直接加er吗？

学生回答：不是。

教师提问：那么，有几种形式呢？

学生回答：有五种。

教师提问：分别是哪五种？你知道吗？

学生举手回答：第一种，后直接加er。第二种，以e结尾的形容词，直接加r。第三种，双写最后一个字母，再加er。第四种，把y变成i，再加er。第五种，在形容词前加more。

教师补充一些不规则的形容词比较级。

教师和学生一起总结形容词变比较级的规律。

形容词的比较级是本课的核心知识点，学生之前只接触过形容词，以前的课堂教学都是教师先告诉学生形容词比较级的五个规律，让学生背会，然后再给形容词，让学生写出并联系形容词的比较级。

使用导学案，分组列出形容词原级和比较级，让学生观察，能够比较直观的让学生理解形容词变比较级的规律，再者，学生通过观察、小组讨论，自己总结出规律，记忆会尤为深刻。

片段二：仿写句子，学会运用

Liu Xiang is taller than Pan Changjiang .            

刘翔比潘长江长得高。

Pan Changjiang is shorter than Liu Xiang .

潘长江比姚明个子矮。

学生根据导学案上所给的图片，运用形容词的比较级，仿写句子。

1.Lucy 的头发比Lily的头发长。

2.Bob 比Jim 胖。

3.一班的学生比二班的女生高。

学生通过例句观察和思考，并通过小组交流能够清楚的意识到：比较级是运用在两人之间比较时使用的。并通过导学案中句子练习，学生又会知道，不仅是两人，两个相同事物或两部分之间也可以进行比较。

教学感悟

使用导学案教学给我的感受是：导学案让学生更加直面接触、准确的理解知识点，符合学生的认知规律，并且，由于学生是自主习得的，因此，会更加记忆深刻。同时，减少了教师在课堂中反复的讲解、说教。还课堂于学生，真正的实现了学生的自主学习。

教学反思

一：学生为核心，教师为指导

导学案的设计要紧紧围绕教学内容，服务于学生，让学生学会学习，自主发展。导学案的教学模式，激发了学生学的主动性和参与的积极性。通过导学案，教师能让学生更好的自主学习，更加牢固的掌握所学知识，化被动学习为主动学习。让学生从“要我学”变成“我要学”。同时，也对教师提出了更高的要求，导学案的设计要遵循教材和学生的认知能力。要把抽象的知识简单化，才能运用到教学活动中来。

二：以学生为本，让学生学会学习，学会创新

导学案的设计要紧扣知识点，突出重点，精益求精。让学生通过自主观察、讨论、交流，独立完成对知识点的认知、理解与运用，教师所要做的就是，设计符合学生认知规律的、逐步递进的导学案，并从旁指导学生就够了。

三：重视个体差异，促进全面发展

教师不仅要使用导学案，更要创造性的使用导学案。教师要结合自己学生的情况来设计、选择、删减导学案中的内容。一切以学生为主，服务于全体学生。

总之，在日常课堂教学中，我的感受是，运用导学案让学生自主学习、发现、理解、掌握知识点，要比教师讲授、展示、背诵、练习的方式，教学效果要好很多。导学案的运用，让传统的教师的教变成了学生主动的学。同时，导学案的设计与使用还学教师进一步的探究。