这段时间,我认真学习了“高效课堂”和《初中历史新课标》的相关理论，设计了关于七年级学生课后作业完成情况的调查问卷。通过对学生进行问卷调查，个别谈话等方式，我对历史课后作业的布置及完成情况有了基本了解，通过对相关理论知识的学习，我对历史课后作业的布置的有了更多、更深刻地认识。

作业是检测教学效果很重要的环节。 由于实施新课改后，历史学科中考分值比重小，在很多家长和学生眼里，历史是副科、不重要的学科，历史是一个边缘化学科。 由于认识上的偏差，大多数学生、家长、老师甚至包括历史教师本人，都认为初中历史作业可有可无。 其实这种做法极不利于学生学习兴趣的培养，不利于学生形成科学的历史素养，不利于养学生终身学习的意识。 历史作业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。

一、初中历史作业布置现状分析

长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。 就本校而言，平时作业布置，除了课后练习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩优学案》较少布置探究性的作业。 这些配套练习有相当多题目超纲、习题形式陈旧，仍以选择和问答为主，问题设计形式单一 ，较难激发学生做作业的兴趣。 同时作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布置不同的作业， 这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与个体需要， 另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发展，会使学生产生厌学情绪。        

基于以上问题的存在，我经过半年时间的调查与实践得出布置作业时应以以下作业为主：任务型作业。 这种作业是以任务为导向，以活动任务为载体的学习

 体验型作业。 该类型作业是以课堂教学为本，以学生实践活动为载体而设置的作业，具有体验性、反思性、提升性的特点。

探究型作业。 该种作业是以深化、提高、发散为重要特征，以学生的探究互动为平台而设置的作业，具有互动性、个性化、创新性的特点。

    构建高效课堂，有效作业的设置是不可或缺的手段。 但是，传统的理念和狭隘的作业观也确实让高效课堂的构建产生了误区。因此这对教师提出了新的考验，教师要不断的学习新的理论知识，有要充分的了解自己的学生，才能有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。