近日，再次翻阅《陶行知教育文集》，我不禁又一次深深为陶行知先生所折服。这是一个怎样的教育者呀？他的言论至今实用，他的思想百年常青，历经了一个世纪的风霜雪雨，仍能对后人产生深远的影响，真是可歌可叹！我一页一页仔细翻阅着尚带有墨香的书籍，颇有“久旱逢甘露”之感。对于陶先生提到的“小先生制”更是感慨多多。

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在推行民众教育时，陶行知先生提出：民众教育的根本主义就是把知识散给大众。要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，荡涤于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：生是生活。先过那一种生活的便是那有种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。他又说：小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！他的话，我们也可以理解为：学生也可以做老师，每个学生都可以参与知识信息的交流。

在今天，我们践行陶先生的“小先生制”也是有时代意义的。小先生制的推行，其实就是把学生看作是学习活动的主体，是学习活动的参与者，是教师相信学生的表现。相信学生，教育就会走出一片湛蓝的天空。

教过一年级的老师都有一个深刻的体会，那就是拼音教学太枯燥。老师必须一遍一遍地领读，学生必须一遍一遍地跟读。日复一日，别说学生烦，教师也很烦，开始也很困惑。想放手吧，又觉得学生太小，还不行。在看了《陶行知文集》后，决定试试小先生制。在接下来的日子里，我就充分相信他们，课上、晨读，总是发挥小先生的作用，尽量让小先生带着读。效果还真不错，那些小先生们读得特别带劲，他们认识到自己是学习的主人。学生成为小先生，在准备教授内容、指导别人学习的同时，也培养团结互助、“即知即传人”的思想。锻炼了他们的思维、开发了他们的智力、发展了他们的能力。其他的学生也很兴奋，因为教他的是自己的同龄人，这让他们感到很亲切，读得就十分认真。在接下来的学习中也是特别认真，因为他们也想学好了过过先生瘾。在这样良好的氛围中，学习就不再是那么一件枯燥的事情。

谁说小孩小，其实人小心不小。在他们身上蕴藏中无穷的创造潜力。我想，正是本着相信学生的态度，陶先生提出了“小先生制”，也正是因为相信学生，我的困惑才迎刃而解。

之后，我和同事聊及此事，很多同事都在平时的教学中自觉地实践着“小先生制”。一个在高年级试着让学生备课、上课的老师说这样做受益的几乎是所有的人，整个过程妙不可言。一个英语老师也向我介绍了在英语教学中的推行“小先生制”的经验。

我想，不管在哪个年级、哪个学科，推行小先生制都是缘于对孩子的信任。在那样落后的十九世纪初，陶先生尚能充分相信孩子。在今天，我们又有什么理由去质疑我们学生的能力？给孩子一个空间，让他们自己朝前走。教育，会因为信任而变得更加美丽！