时  间

2016 年  5  月  10 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行走平衡木游戏。轮到何泓哲上平衡木，我就站到他的身边。何泓哲抓住我的手，稍微一用力就站到平衡木上。何泓哲紧紧地抓住了我。他刚迈过来的脚踩在了另一只脚上，差点儿摔倒。他改成侧着身子两只脚一点一点往前挪。虽然速度很慢，中间也有停顿，但是他最终还是走完了平衡木。何泓哲的腿部力量不是一个关键问题，他更需要进一步增加有关平衡动作的学习，进一步减少走平衡木的恐惧。

矫正

方案

1、为了降低难度和心理难度，教师后来采用了两个小朋友手拉手一起走的游戏方式。

2、如果何泓哲还出现害怕不敢走的情况，我会尝试鼓励、扶着他走的策略，来进一步观察。

测评

成绩

动态

静态

5″77

7″33 、12″61、15″87

效果

分析

在学习过程中,同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上，使幼儿的练习平衡更为有效，而且也因为这样做有益于发展幼儿的社会性，使他们在合作中共习。

时  间

2016 年  6  月  11 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿自由进行平衡游戏。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了,他尝试着把一只脚放上去,另一只脚就往后蹬,车子向前滑动了。这样一来,他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的,玩了一会儿,他就得停下来喘来喘气。他尝试着将另一只脚也放在踏板上,并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易,重心没把握好,他整个人就向前倒了。

矫正

方案

看见何泓哲不能在平衡车上站稳,我就给他做了一个示范。还告诉何泓哲一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上,双手要扶稳扶手,然后再把另外一只脚也放上去,马上就要像骑车一样,双脚上下蹬踏板。何泓哲再次作了尝试。这一下果然有效果了,踏着车开始慢慢地向前进了。

测评

成绩

动态

静态

5″77

20″33

效果

分析

何泓哲的感觉越来越好了,他已经能够站在平衡车上,他开始挑战自己,加快了蹬车的速度。教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子快乐参加活动，让孩子获得自信。

时  间

2016 年  5  月  16 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行平衡游戏。高惠浩天先是开始在原地练习运球的动作，只见他缓慢地挪动着身体，速度本来就运得不是很快,球还时常把球拍离自己,不能很好的控制球的方向,很快球便滚到了一旁草丛里，他慢慢地走去拣球，时不时地张望着其他小朋友的活动情况。在他拣到球之后，他开始重新尝试，可球还是不听话，高惠浩天逐渐失去了信心，索性抱着球看着其他同伴玩耍。

矫正

方案

我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

测评

成绩

动态

静态

7″94

20″15

效果

分析

高惠浩天动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动都不愿尝试，或遇到困难就不再尝试。在今天的活动中可以看出，在他尝试运球时，遇到了一定的困难，在尝试2次之后便失去信心，不想再尝试。

时  间

2016 年  6  月  6 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

更进一步了解该幼儿玩球、圈和轮胎，观察幼儿游戏中身体动作的发展，合作能力如何，以及游戏中所反映出的创新能力。

矫正

方案

在游戏材料的投放上，我们可以循序渐进的进行，如：只玩轮胎到轮胎和球一起，轮胎和圈一起，三种玩具一起等，每次玩好都要进行讨论和交流，帮助幼儿获得游戏材料使用的经验，为创新游戏做好铺垫。

测评

成绩

动态

静态

6″07

25″09

效果

分析

本次该幼儿自发的户外活动中，孩子们利用现场材料开展游戏，在踩轮胎的游戏中，孩子们在轮胎上完成走、跨等动作，能保持身体平衡，动作的协调性、灵活性得以发展。

时  间

2016 年  5  月  22 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行平衡游戏。孙晗玉小朋友运用我们设计好的环境进行游戏，在爬梯子的游戏中，该幼儿在木梯上完成爬、走、翻越等动作，能保持身体平衡。

矫正

方案

教师以侧面指导、间接引导的形式鼓励孩子在游戏中大胆表述自己的想法，从某个孩子提出的建议中渐渐丰富这一游戏想法、玩法，并制定有效的游戏规则，使游戏内容丰富，满足孩子们共同的需要。

测评

成绩

动态

静态

4″47

30″87

效果

分析

通过平衡游戏的训练，在游戏中该幼儿始终处于主导地位，不停地发出各种指令，最后踩轮胎大家才达成共识，一起踩轮胎，相对于玩圈和球，踩轮胎游戏的时间较长，且有一些游戏内容。

时  间

2016 年  6  月  15 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

开始游戏时孙晗玉小朋友就想出一个自己认为很好的游戏与同伴分享，她能主动发起活动，在活动中出主意、想办法，当别人并不赞同他的想法时，她没有坚持，而是接受了别人的意见，孙晗玉的人际交往能力发展较好。

矫正

方案

大班孩子的语言表述能力已很强，他们在游戏中的所做所想能清楚的表述出来，他们不仅关注自己，也关注同班的行为，所以活动结束可以和孩子一起回忆刚才的游戏，自己做了些什么，同伴做了什么，你和同伴一起做了什么，谈谈之间所出现的问题，是否解决。

测评

成绩

动态

静态

7″32

28″55

效果

分析

孩子表述的过程是孩子对自己游戏的回顾与经验总结，也是教师对自己观察的补充，为下一次游戏的开展，以及下一次教师的观察目的提供线索。

时  间

2016 年  5  月  10 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行走“翻山越岭”游戏。轮到华允中了，他表情紧张，迟迟不肯迈脚。在我的帮助下他缓慢踩上第一个轮胎，并紧紧抓着我。他刚准备踩第二个轮胎时一不小心滑倒了。我叫来玩这个游戏比较好的孩子给他做出示范，然后鼓励他再次尝试，我发现他的小腿力量不够，加上平衡感不好，难以控制身体在轮胎上站立，但在我的帮助下还是完成训练。

矫正

方案

1、教师请动作完成比较好的幼儿给他做示范并传授经验。

2、言语上积极地鼓励他，帮他克服心理障碍。

测评

成绩

动态

静态

6″72

5″31 、10″35、15″62

效果

分析

在学习过程中,同伴的帮助和示范很重要。孩子一开始是比较排斥轮胎游戏的，但是经过多次重复练习后，他克服了心理的恐惧，在轮胎上行走的时候明显速度快了，动作也稳多了。但相对于其他孩子来说还不是很熟练。

时  间

2016 年  6  月  11 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿自由进行轮胎游戏。有孩子提议把轮胎一个压着一个摆放，然后从轮胎上踩着过去，他们分成两组要进行比赛。华允中也想参加，可又有些犹豫，怕自己走不快。我鼓励他并把他分到其中一队，游戏开始了，很快就轮到他上场了，只见他小心地站上去，缓慢超前走，我在一旁提醒他朝前看，打开手臂，他终于顺利通过。

矫正

方案

1、面对孩子尝试自己不擅长的事物时，教师一定要引导他积极、勇敢，不管结果如何，过程很重要。

2、教师可以用言语去提醒孩子如何保持身体平衡，规范他的动作也能够使孩子顺利完成游戏。

测评

成绩

动态

静态

5″23

20″18

效果

分析

华允中的平衡感觉越来越好了,在训练的过程中他也变得越来越开朗和自信了。其实孩子们天生在平衡方面就存在差异，后天多加练习是可以得到提升的，教师在面对这些孩子时，要更加有耐心，不断鼓励他们，这样才能使孩子收获成功。

时  间

2016 年  5  月  16 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行平衡游戏。雷子琪跟一群女孩子准备玩平衡木，开始她们只是从平衡木上通过，完成的不错，后来有人提议头顶沙包通过，她的脸上露出一丝担心，果然她刚站在平衡木上沙包就掉了下来，反复尝试几次后她离开了这个游戏。

矫正

方案

我们应该给予信任，帮其战胜容易放弃的心理。针对该幼儿特点，继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

测评

成绩

动态

静态

7″20

19″36

效果

分析

雷子琪动作发展欠协调；她每次遇到困难时就会轻易放弃，缺乏坚持。在今天的活动中可以看出，在他尝试头顶沙包时，遇到了一定的困难，在尝试几次之后便失去信心，不想再尝试。教师需要先从心理上给予她安慰和鼓励。

时  间

2016 年  6  月  6 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

经过一个多月的练习，雷子琪小朋友已经能够头顶沙包在平衡木上自由行走了，今天她尝试着和好朋友玩穿大鞋的游戏，可是无论她走前面还是后面，都会摔倒，有一次甚至把好朋友都拉倒了。最后伙伴不愿跟她玩了，她闷闷不乐地站在大树旁边。

矫正

方案

1、教师在一旁观察雷子琪的动作，找到她摔倒的原因，并帮助她纠正错误的姿势。

2、请她的小伙伴多一些耐心，跟她多加练习，可以由慢到快，步子一致，目光朝前看，保持身体平衡。

测评

成绩

动态

静态

6″01

22″09

效果

分析

经过几个月的不断练习，雷子琪小朋友在平衡能力方面得到了很大的提高，同时也变的更自信了，喜欢户外活动，愿意参与所有集体游戏。

时  间

2016 年  5  月  22 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

户外操场教师组织幼儿进行平衡游戏。邬亚君小朋友选择了自制的高跷，只见他缓慢的踩在高跷上，弯着腰，没走几步小脚就落到了地面上，尝试几次后终于能缓慢向前行走了，但身体始终不能直立，眼睛一直在看自己的脚。

矫正

方案

教师首先示范正确的动作并告诉他玩高跷游戏时要注意些什么，接着帮助他站上高跷，并不断提醒他放松，眼睛朝前看。

测评

成绩

动态

静态

9″47

20″87

效果

分析

在老师的帮助下，他终于能比较顺利且动作协调地踩着高跷行走了，但速度还是有些缓慢。日后需要多加练习，同时可以请家长在家也制作一个高跷，没事了让他踩着多走走，通过不断的努力，一定可以在这方面有所进步。

时  间

2016 年  6  月  15 日   上  午  10   点  30  分

问题

分析

在四月份的动态平衡测查中，邬亚君小朋友成绩最不理想，也使他对平衡木游戏产生了严重抵触情绪，本月又要进行测查了，希望他通过练习能有所提高。

矫正

方案

首先我选择宽而且地的平衡木，发现他能够顺利完成动作，接着我更换了窄而高的平衡木，请他尝试，发现他除了上下器械时比较缓慢，行走过程中很顺利，最后我请他尝试在平衡木上边走边完成指定动作，他基本都能稳稳的完成。

测评

成绩

动态

静态

6″32

23″55

效果

分析

由此可见孩子的可塑性是很强的，平衡能力通过后天不断练习是可以提高的，当他能够顺利走完平衡木时我发现他会主动找好朋友进行比赛，其他孩子也不再因此而嘲笑他了，他在户外活动时情绪也很积极。