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大班美工区:好玩的橡皮泥活动设计

(2016-03-16 15:06:43)
标签:

教育


大班美工区:好玩的橡皮泥活动设计

 

设计背景

幼儿经常在家或在学校玩橡皮泥,橡皮泥是大多数孩子的玩具之一,为了能让幼儿发现橡皮泥的多种玩法和它的利用价值,提供孩子观察和探索的空间,创造动手动脑的机会,便围绕橡皮泥设计此活动。

活动目标

1、感知橡皮泥带来的乐趣,培养爱动脑,爱动手的好习惯。

2、用橡皮泥的捏各种小动物并大胆尝试,激发幼儿的创造力和想象力。

3、培养交往能力,体验合作的快乐。

教学重点、难点

重点:用橡皮泥的捏各种小动物并大胆尝试。

难点:能与伙伴探索用橡皮泥捏出自己喜欢的小动物。

活动准备

捏好的橡皮泥模型、橡皮泥

活动过程

一、创设情景,激发兴趣

1 、教师播放课件,学生观看有关动物的影片。

师:你们看了这些动物,最喜欢哪一种动物,它有什么特征?

学生分别描述一下自己喜欢的动物有哪些特征。

2、教师出示用橡皮泥做的动物:小兔子。

二、师生互动,深入体验

1 、你们知道老师是怎样做出来的吗?

出示视频资料《用橡皮泥捏小兔子》。

生自由说说捏的过程。

2 、小组合作探讨制作的过程:

①构思你要作什么动物

②用捏、揉方法做动物的身体与头部

③上动物的细部特征,加上装饰,使动物更生动

师:大家能动脑总结做动物的步骤,以前我们学过什么方法来做食品?

3 、复习旧知识:搓、捏、压、粘、卷、揉等技能

教师用较快的速度示范动物的制作过程与方法

三、创作体验:展示作业要求:用橡皮泥捏一只你喜欢的动物,与小组成员合作完成小小动物园。教师巡视指导鼓励。

四、作品展示,角色表演

小组交叉参观交流,互相评价小小动物园。请小组代表手拿着作品上台表演。

   五、回味体验,课外延伸。师生总结全课,谈谈自己的收获或感受。动物是人类的好朋友,与我们人类息息相关,  大家都要关心自然,爱护动物,共同保护环境。                            http://s16/bmiddle/0069jgadzy709Twt4Zx6f&690

     孩子们聚精会神的创造着自己的作品。

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瞧,我做的小动物漂亮吗?长大了我要动物管理员

 

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孩子们聚精会神的创造着自己的作品。

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瞧,我捏的花儿漂亮吗?

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我捏了一座小房子,我捏了一辆小汽车,我捏了一朵花……

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瞧,我灵巧的小手

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这是我今天为大家做的饺子

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孩子们用灵巧的小手把自己多彩的世界展现出来,相信他们以后的空间会更加广阔!

存在问题:

美工区也是这次的一个重点观察区,这次美工区比之前的几次都要好,小朋友们在这边玩得都还算比较规矩。不过还是有问题存在,比较突出的就是他们都爱抢玩橡皮泥的玩具,由于小朋友们都比较喜欢玩橡皮泥,所以他们会抢着那个玩,每当这个时候我都会耐心的跟小朋友们说,大家不要去抢橡皮泥啦,都有玩的,一个一个来,老师看谁不抢就是好样的,小朋友们大部分都会很听话的不再去抢。其实从这些方面就能看出,只要跟小朋友们耐心亲切的交流,他们绝大多数还是比较听话的,这也是让我做为老师感到很开心的地方。

指导策略:

1.营造氛围,激发兴趣。

通过材料的投放、氛围的营造,激发了幼儿参与美术活动的兴趣。

2.有的放矢,有效投放。

通过有效的投放材料,让能力不同的孩子在原有水平上都得到了发展。

3.适时介入,给予指导。

《纲要》指出:“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用,正确处理教师在游戏中的地位,注意角色身份的转换。”区域活动中教师的指导要把握时机,适时介入。

在创作过程中,可通过观察、了解幼儿的情况适时介入,成为孩子的支持者、引导者。当孩子出现问题时,要学会放手,让孩子学会自己解决、处理,指导要隐蔽。老师的一句话让孩子学会了思考,促进了孩子个性的发展。

4.关注差异,因材施教。

因为每个孩子的家庭教育不同、生活环境不同,所以他们的想法、知识积累也不尽相同。教师要了解每个孩子的性格、兴趣爱好等方面,根据孩子回答问题的情况和在操作中的表现总结该幼儿的性格特点。比如,给孩子们一大桶橡皮泥,让幼儿随意发挥,自己进行物品的创作,有的孩子能够很快地捏出物品,而且每次捏的物品都不一样,但有的幼儿必须看到别的小朋友做出来之后才知道自己要捏制什么物品,还有的小朋友每次捏的物品都是一样的。教师要清楚每个孩子的个体差异,对其进行因材施教,为孩子们提供层次性的材料。对于想象能力和创造能力较好的孩子,要给孩子充分的创造环境并相应地提高孩子的表现力;对于创造能力较弱、兴趣不高的孩子,教师要激发孩子的兴趣,给幼儿提供较为丰富的相关材料,多角度启发孩子进行良好的创作。

 

 

 

                                   田红

                                  2015.10



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