浅议微课程在地理教学中的作用

肖艳红

地理微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求，必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

微课的制作，有利于促进教师挖掘学生常见的易错问题；分析如何深入浅出地分析问题、解决问题，有利于提高教师的课程开发能力。曾经利用板图的方式进行《晨昏线》教学，引导学生合作演示，但活动过程需要教师强有力的监督，不然无法突出教学效果。而利用微课摄制《晨昏线》的变化过程，将一节课的活动时间压缩成5分钟的视频，导入课堂，强化形象思维，有助于学生推理判断二分二至的晨昏线变化，从而解决晨昏线不会辨读的问题。对教师而言，微课有助提高教师的课程开发能力，主要体现在以下两个方面： 
　　一方面，微课的制作需要教师钻研教材，精读文本，发现问题，考虑如何突出重点地将地理知识问题化。以疑激趣，以问题为载体，引导学生阅读教材，思考地理事物的因果关联，最后尝试表达，阐述如何解决地理问题，从而提高学生的地理逻辑思维能力。哪些课程可以实现微课程化，即便无法在课堂上使用，也可以结合QQ群、微信群，分享微课视频，引导学生使用，分享反思，及时修改不足。比如微课锋面气旋的形成，利用板图的形式边讲边画，学生一方面理解了锋面气旋的形成过程，另一方面对风向的画法巩固加深。 
　　另一方面，教师通过将课堂问题微课程化，是为自己的教学反思找出路，找解决办法，改进教学行为，促进自己的专业化成长。微课程研究类似与课题研究，在“课题—设计—行动—反思”的过程中开展研究，然后确定哪些课程适合微课化。如面对知识化的内容时，诸如区域地理，通过微课可以引导学生把地理事物或现象的个别要素、现象、特点在头脑里结合为整体，相当于计算机中的对于一地的数字存储，一个图层叠加一个图层，从而锻炼和强化学生的分析综合、抽象概括、判断推理能力，进而强化其地理逻辑思维能力。 
　　　以微课程为切入点，帮助后进学生攻破一个个重难点，从而提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能。比如教学中将热力环流的原理录成小视频，紧凑简练地演示，突出高度和密度对气压分布的影响，引导学生思考，从而理解热力环流。微课的制作应突出重难点知识，学生可以有的放矢地学习，如果学有不足，则可以利用微课程，在课余时间自己播放演示练习。只有将变被动学习化为主动思维，内化知识，了解地理现象的内在联系，才能获得地理现象规律性认识的思维。 
　　　　综上所述，微课程的推进是新的地理教学观的延展，有利于改变原来的单一、被动的教学方式，把实践体验性学习、问题探究性学习等有机结合，以促进学生创造性思维和个性化表达的能力发展。并以疑激趣，利用情景问题引发学生的思考，分析地理要素间的相互关联。让微课程推动课堂师生互动，让学生学有所思，学有所得，锻炼学生的理逻辑思维能力。