一、课题研究的背景和意义

1、研究背景

   《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，大量考查了学生对句子的赏析，由于我们是一所农村学校，学生的阅读基础比较差，因此。加强阅读教学，培养学生阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。

2、研究意义

1、有效指导教师开展阅读教学，解决教学面临的困境。

通过阅读教学创新探索，让教师能够自我审美体验的基础上，明白如何引导学生寻找鉴赏句子的角度，方法、体会阅读材料的内涵和美点，使阅读鉴赏教学有章可循，不再一筹莫展。

2、有效指导学生开展阅读中句子的理解，解决学习面临的“灾区”。

   通过阅读教学指导，让学生能够调动自我审美体验，掌握阅读鉴赏句子的角度、方法，并且能用自己的语言流畅地表达自我感受，不再在课内外阅读中一脸茫然，谈其色变，叫苦连天。

3、有效激发师生阅读的兴趣，享受阅读的魅力。

   通过语文阅读教学研究，让阅读成为每一个阅读者（包括教师和学生）学习生活中的一部分，从此爱上阅读，爱上鉴赏，成为具有审美鉴赏能力的人。

二、课题名称的界定和解读

本次课题的名称为：初中阅读教学中句子赏析方法的研究，通过研究“阅读教学句子的赏析方法”这一课题，在学校开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。改革阅读课教学的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读中对句子的赏析能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生在阅读对句子赏析的能力。

三、理论依据及实践意义

联合国教科文组织终身教育局局长保罗郎格朗在他的《学会生存》报告中说：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”这就是说，面对剧增的知识、信息，不再是不识字的人，而是不读书、学习的人。小环境是我国中小学语文教学正处在吕叔湘先生斥之为“咄咄怪事”的严重的“少、慢、差、费”状况。

而1984年的一道高考“现代文阅读”题，更使这一矛盾在语文界突显出来，多数学生在做题的过程中阅读速度慢、不会赏析句子，感到时间紧张，题做不完，大大影响了考试成绩。然而农村的学生由于环境的限制，本身阅读面就很窄，掌握的信息量就不够，所以，迫在眉睫需要解决的问题就是要掌握阅读中句子赏析的方法。

四、课题研究的步骤和举措

本课题的研究用一年时间来完成，具体步骤：

研究内容

1、探究学生阅读效果不佳的真正原因。

    ①学生语文阅读学习的兴趣、习惯、方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。

②学生语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的动机，价值取向，可能性，期望值。

2、课堂阅读教学改革，形成“自主阅读”操作模式和具体方法研究。

①指出阅读中赏析句子的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学生赏析句子的能力。

②学生语文阅读学习的主要活动形式和操作模式研究。

研究方法

1、调查法。深入实际，有目的、有步骤针对可能影响

学生阅读的各项因素进行详实调查，准确定位所调查学生的现状及症结所在。

2、行动研究法。教师在教学的实践中，根据研究实际情况调整研究内容、方法、程序等。

3、文献研究法。加强教育理论学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听专家学者的讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

4、经验总结法。研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。

5、实际观测法。通过学生学业成绩测试作出对我校语文阅读教学策略研究的效果的进一步

   研究步骤

    第一阶段课题准备阶段（2016.12—2017.3）

    1、提出和选择课题

    2、成立课题组

    3、形成小组实施方案

    第二阶段课题实施阶段（2017.3—2017.9）

    根据实施方案，有计划地开展研究工作：

    1、课堂教学中教师应鼓励学生积极参与对文章句子的赏析，有意识地在课堂上培养学生的赏析句子的能力。

    2、课外要求学生多读书，多做赏析句子的阅读习题。

    3、教师多集备，互相听课。

   第三阶段评价、总结与反思阶段（2017.9—2017.12）

  （1）整理研究资料及档案。

    （2）撰写课题研究论文。

    （3）整理各类成果，邀请专家进行指导并结题。

（4） 撰写结题报告。 

 五 、课题成果

1、赏析句子的方法

（1）、抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

（2）、从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。

又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

（3）、从结构作用的角度赏析句子。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

（4）、从写作艺术手法的角度赏析句子。艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

（5）、从句式特点入手赏析句子。常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。

（6）、.把握内容及思想情感。准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

2、推出具有成功经验的典型课例或阅读活动现场。

3、《初中阅读教学中句子赏析方法的研究调查问卷及分析》                                      

4、《初中阅读教学句子赏析优质高效课堂》。

6、《阅读教学句子赏析方法案例及反思》。

7、《学会根据句子所处的位置去推敲句子在文中的作用》

六、课题存在的主要问题及今后的设想

1、主要问题是农村学生的阅读面太窄，学生手头的资料太少，学生的阅读题只是来自手中的练习册或者分阶段的考试试题，所以对句子赏析方法的联系有局限性。教师在课堂上为了进行教学内容的进度就会忽略对阅读方法的指导。

2、农村学校也没有开展正式的阅读课，所以对学生阅读的指导大量的停留在中考阶段，所以学生在九年级才会大量的接触阅读赏析句子方法的指导，相对七年级和八年级的学生就薄弱些。

3、今后将在学校开辟阅读课，让教师通过不断探讨语文课堂教学的创新方法，引导学生学会品味词句，运用各种品读方法体味语境，积累语感，并加强语言实践活动，培养学生养成听说读写的习惯，达到了发展其语言感悟能力的目标。学生提高了学习语文的兴趣，学会了赏析语言的方法，能自主品味语言。

4、通过一系列的阅读实践活动，教师真正改变了填鸭式教学，提高了教师的教学水平，语文教师真正走进语文新课改，去解决传统与现实的矛盾。

5、不管是哪个年级的学生做赏析句子类的题分数得到提高。