一、研究的背景、理论基础及实践意义

（一）背景

面对新时代新形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、人格高尚、善于学习和探索的创造型现代人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读、提高阅读能力，才会吸收，有了吸收，才会有创造。    

  阅读习惯的养成，于己是个人修身益智的终生大事；对于一个国家、一个民族,则是关系国家前途、民族命运的大事。

   目前，我校学生课外阅读的现状令人堪忧：

    1.校园有“书”却无“香”。学校教育应该是以育人为首要任务的，但长期以来受“应试教育”的影响，校园生活中除了解题还是解题，学生在题海里痛苦的游弋，我们很多老师每天也都在机械重复地出题、看题，头昏脑胀，很多教师产生了很强的职业倦怠感，享受不到教育的愉悦。 

2.学生少“读”且无“思”。据调查，当前有超过半数中学生基本没有课外阅读，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。大部分中学生喜欢读的是言情类、武侠类、玄幻类畅销书，还有的学生喜欢看漫画书。学生们课余生活的支配，大量的是上网、玩游戏、看电视……学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考能力，阅读能力正在退化；阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质。

（二）理论基础

1.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”

2.新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”“阅读是当前中华民族最重要的事情。一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育”。

3.建构主义教学思想

(1)建构主义知识观：理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。

(2)建构主义学习观：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

(3)观建构主义学生观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

（三）意义

学生发展目标：让阅读成为学生的一种习惯和需要，将促进他们的“精神发育”，培养学生的优良品德，提高其学习能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐，人格得到完善和发展，为学生的可持续发展奠定基础。

教师发展目标：增强教师的人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐，成为治学、善思、传承、弥新、智慧而又激情的新一代教育者。

    学校发展目标：既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是深化学校办学特色的积极探索和自觉行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业成长的重大抉择；既是改进学校德育模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动。

二、研究的主要内容

1．观念文化引领书香。观念文化主要指学校的办学思想、理念和价值观等。学校秉承“以人为本，和谐兴校”的办学理念，坚持“育人为魂、质量为本、特色为基”的办学策略，围绕“赋予硬件以生命、赋予软件以灵魂”的育人思想，创设丰富的育人氛围，打造优质师资队伍，促进每位学生健康成长，努力实现“设施建设高标准、校园文化高品位、全面育人高质量”的办学目标。

    2．环境文化夯实书香。学校环境对学生的影响主要是通过客观现实对学生的心理产生影响。良好的设施、优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。良好的校园物化环境，可以让物质文化“润物细无声”，潜移默化地影响学生的思想、情感，净化学生的心灵。 

3.活动文化提升书香。活动文化指围绕学校办学理念和思想开展的一系列活动，有学生的也有教师的，有全局的也有局部的，有课堂的也有课外的，包括课堂活动文化、社团活动文化、节日活动文化、兴趣特长文化等。

通过以上内容的研究，致力培养师生“爱读书，读好书，会读书”的良好习惯，激发师生阅读的浓厚情趣。 

三、实施研究，促进学校工作跃上新台阶

   （一）营造书香环境
　　校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育资源。学校把打造校园文化作为学校管理工作的突破口，通过硬件设施合理搭配，固化环境精心布置，直观文化系统设计，努力构建和谐校园，呈现出环境和人以及人与人之间的和谐，有力推动学校整体育人功能，达到潜移默化的育人目的。

    建设藏书丰富、装备现代的学校图书馆——学校图书馆常被誉为学生的第二课堂。我校非常重视文献信息资源建设，每年投入大量资金购买书刊、电子文献，更新设备。学校拥有2000多平方米的图书馆，内设电子阅览室、藏书室，有120台计算机可上网和阅读电子读物。学校图书馆纸质藏书268963 册，电子图书165229册，报刊总数156种，各种教参、工具书360余种。

设置方便、实用的“读报亭”和班级“读书角”——为了让学生随时有书可读，学校在生活区建设了一个“读报亭”，方便学生饭余课后读书。各班设置读书角，读书角的书籍来源于每位学生，由班干部负责分类整理，每天由当天值日生负责整理保洁，并由学习委员定期更换周刊报纸等健康读物。　

创办各具特色的校园杂志，为同学们提供了以笔会友、挥洒才情、畅谈人生、增进友谊的园地，内容丰富多彩；并经常开展文学专题讲座和各类征文活动，提高了学生的文学综合素养。  

（二）实行书香德育
　　进入新世纪以来，我校德育工作有一个突出的特点，那就是将德育与读书、写作相结合，将体现中华民族优秀道德传统的书籍文献，作为开展德育工作的重要资源。通过读书、交流、写作、践行，来提高全体师生的人格品质和道德修养，使阅读成为师生的日常生活方式，让师生在阅读中陶冶情操，寻找理想，享受乐趣，吸收营养，找到纯净的精神家园。
　　科研课题引领式全员德育——国家级课题 “经典美文诵读对学校心理健康教育的促进作用研究”，尽力发挥经典文学作品对学生人格正面的、积极的影响，促进学生心理健康发展，培养学生的健全人格，让学生在阅读中潜移默化地陶冶情操，提升品位，改善为人处事的质地，为他们以后的人生奠定基础。通过课题研究，总结探索创新德育工作的方法。　　

主题班会式常年德育——常年坚持每周一次的主题班会德育课，每月的班会德育主题由班主任组织开展。采取主题班会与校园文化活动相结合的方式，提高学生参与兴趣，强化德育效果。　

（三）建设书香课程
　　我校国家级课题《 DHYL快速阅读教学研究》, 有效开展学生阅读心理、阅读方法和自主阅读习惯的养成等方面的研究，大大推动了我校师生读书活动沿着正确的轨道深入展开。

     高一、高二年级将每周每班一节的自由阅读课纳入了课程计划。阅读课上，语文老师始终陪同阅读，巡视指导，答疑解惑，并注意指导学生掌握阅读方法，养成阅读习惯。有时，教师利用阅读课，开展班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等活动，成功进行了书香校园建设与新课程改革相融通的教改探索。

星期一至星期五每天的晨读晚读，语文教师和英语教师轮流下到教室带领学生阅读，与学生共赏美文佳作，共享读书好时光。
　 （四）培养学习型教师
　　学校在教师中倡导“让读书成为享受，让思考成为自然，让写作成为习惯”，大力培养学习型、反思型、研究型的教师队伍。
　　学校组织申报了题为《骨干教师的培养及对教师队伍建设影响的研究》的国家级课题，以师为本，培育名师，搭建教师成长平台，扶持学科优秀教师，帮助他们制订个人发展规划，明确成长方向和奋斗目标，逐步确立他们的骨干教师地位。

（五）开展书香活动
　  1.采取激励机制

    每学年的“阅读之师”、“阅读之星”、“十佳阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”评选是师生们最期盼的时刻，学校统一发文进行表彰通报，班中每位学生的读书成果得到了展示，学校每位教师的读书收获得到了肯定。 

2.开展主题活动

学校团委会、学生会组织开展一系列的活动，以班级为单位，适时举办组织经典篇章诵读、读书征文、辩论赛、手抄报设计比赛等活动，树立起读书活动先进班级和优秀学生典型，并鼓励老师发挥自身特长，配合学校把诵读活动开展得生动活泼，推动全校读书活动的深入开展。学校还邀请了社会各界人士召开专题研讨会，共话书香校园建设。

学校两个文学社，历年来培养了大批读书积极分子、文学爱好者、语文尖子, 该社还定期邀请本校或外校的老师作指导，定时出版，传播名人读书故事、经典范作、师生优秀文章及读书心得体会等。

3.举行图书交换

学校爱心社举办图书跳蚤市场，不定期举办学生图书交流会，使学生将自己阅读过的不想收藏的图书带到学校，优惠卖给其他同学，实现图书资源共享。

四、研究的主要成果

通过实践的研究和实施，我校的校园文化特色凸显，“书香校园”已经成为学校的一个标志和品牌，促进了我校的内涵发展、特色发展与和谐发展;进一步培养了广大师生良好的阅读习惯，提高了阅读能力，全面提升学校教育教学质量，得到上级的一致好评。一年来，师生在国家、省、市、县级举办的各类读书征文、演讲比赛中有近100人次获奖，其中罗玉娴老师、唐林丽同学在高州市教育系统“创强惠民，兴教圆梦”演讲比赛中均获一等奖。有300多位师生的文章或论文在报刊杂志上发表或获奖。