一、以写作文体为经，以方法技巧为纬

所谓“以写作文体为经，以方法技巧为纬”的初中作文教学序列就是按照记叙文—说明文—议论文—应用文的文体走向对学生进行指导，重点以记叙文为主导，将记叙文写作的方法和技巧诸如审题、立意、选材、构思等有机地穿插其中。在此过程中对学生进行相应的思维能力训练，借此提高初中生的写作能力。具体操作如下图所示：

表1：初中各年级作文训练重点     

由上表可知：整个初中三年的作文教学序列化训练在文体训练、写作方法技巧训练的侧重点和内容各不相同。其中记叙文贯穿始终，但各个年级训练内容不一样。在主体进行记叙文训练的同时，根据教学任务的安排，初一还进行说明文和应用文的训练，初二进行议论文和应用文的训练，初三着重强化记叙文的综合提升能力训练。写作方法和技巧训练按照写作过程的规律及学生的心理思维发展特点由易到难、由浅入深、由分到合、循序渐进地展开。之所以建构“以写作文体为经，以方法技巧为纬”的初中作文教学序列化训练体系主要基于以下原因的考虑：

首先，符合“新课标”的目标和要求。“新课标”第二部分“课程目标与内容”对第四学段（7-9年级）在写作目标和内容上有明确规定，要会写内容充实的记叙文，会写简单的说明文和议论文，根据生活需要，学会常见的应用文写作。同时在写作过程中学会搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工，提高独立写作的能力。 [1] 由此可见，记叙文、说明文、议论文这三大文体及应用文是初中阶段作文教学的主要内容。审题、立意、选材、构思等是初中阶段学生所必须掌握的写作方法和技巧。“以写作文体为经，以方法技巧为纬”的初中作文教学序列化训练体系紧扣“新课标”的目标和要求进行建构。

其次，与苏教版初中语文教材的“写作”专题相匹配，并弥补教材编排的不足。通过“苏教版初中语文教材7-9年级写作体系”（见附录5）可知，苏教版初中语文教材在“写作”专题里对记叙文、说明文、议论文、应用文及审题、立意、选材、构思等进行写作指导训练。但因苏教版初中语文教材在编排上以“单元主题”形式进行“听说读写”的整合训练，从某种意义上说，写作成为一种附属品，不能独立发挥其作用，必须依附于读、听、说而存在。特别是阅读教材的范文突破了文体的限制，以单元主题进行架构，阅读教学与后面的写作教学是脱节的，难以在文体上对学生进行相应的写作知识和方法技巧的指导。这对提高学生的写作能力极为不利。因此，为了强化学生的写作知识和写作技巧，并使之转化为写作能力，笔者建构了“以写作文体为经，以方法技巧为纬”的初中作文教学序列化训练体系。

再次，立足于当今学生作文写作现状。笔者通过《初中生作文学习现状调查问卷》表（见附录2）对初中教师和学生进行问卷调查显示，如今初中生写作最大的问题存在于文体不分，缺乏一定的写作技巧。很多学生经常写记叙文时，文中无事，也无景，全篇都是大段空泛的议论。而写议论文时却不知论点为何物，论据不知在何方。写说明文更不懂得说明文的特点，往往写成记叙文。“四不像”已经成为很多学生写作的通病。也有很多学生，虽然所写的文章文体特征鲜明，但因缺乏一定的写作技巧导致行文如同流水账。叙事虽清楚，但只有事件轮廓，缺乏血肉。情节常常因平铺直叙而难以引人入胜。行文时不知道进行细节描写，更不懂得谋篇布局。要解决当今学生写作问题，必须对症下药。建构“以写作文体为经，以方法技巧为纬”的初中作文教学序列化训练体系成为必然。