《同数连加解决问题》教学反思
下面，就这节课的设计，谈谈我的几点做法和思考。
一、充分利用课件。
为了让学生更加直观地感受，我利用课件把书的图片变成了动态课件的展示。让学生借助自己的生活经验，来思考如何解决问题，明白算式的含义。在多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板书，忽略了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加的算式及过程都清楚地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的持久性。
二、合理分配教学时间。
一年级学生课堂注意时间比较短，我就采取先扶后放的方法，先进行连加教学，然后注重解题思路的指导。在学习中，注重引导学生看图，给学生大量时间让学生说图的意思，引导学生用数学语言来表达画面的意思。通过广泛提问让学生掌握读题的方法，在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。展示环节让学生说清先算什么，再算什么，使学生对算理进一步扎实掌握。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式力求吸引学生，让学生帮图中的3个小朋友算买汉堡要花多少钱，买可乐要花多少钱时，由于贴近学生生活，调动了学生的积极性，学生很快列出了算式，算出了答案。
三、创设情境，激发兴趣。
学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。我借助摆积木、赛龙舟等生动的生活情景，让学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。这时，我有意放手，比一比哪个小组算的又快又好，让学生自己列算式并计算，然后挑选最快小组的四号学生展示，不一样的举手补充。这样，让孩子在玩中学，乐中学，不仅培养了学生的语言表达能力和合作探究能力，也让学生很快地掌握了本节课的知识。
通过这节课的教学，我感悟到:数学教学的归宿是教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知 识，更主要的是数学学习的方法。
教学中的不足：新课开始时，我引用复习导入，先让学生做一些计算题，把学生的思绪先引到课堂上来，再进行新课的教学，想法没错，但我忽略了情境的导入，使得学生开始情绪不高。这些复习题的设计与新授内容联系不大，可以出些连加的题，数字小一点让孩子们算。”尽管也注意课堂组织，但引导性、激励性的语言用的不够，对学生进行表扬、评价过于单一。可以运用伸大拇指，自己夸自己：“我真棒”等激励性的语言，调整课堂气氛。”真是说的太好了，这次评课活动让我收获颇丰，特别是听课教师的指点，真是一语中的，令我茅塞顿开。
总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习新课标，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。