“一三五”减负提质课堂教学改革的探索与实践中期报告

宝塔区宝塔小学课题组

一、课题简介

（一）课题由来与界定

本课题主要研究如何指导教师将新课程理念与课堂实践相结合，为教师在新课程实施中开展教研搭建思维框架,开阔教师的教改视野和思路，丰富教师的教学知识和经验，激发教师教学改革和探索的积极性和创造性。

（二）研究目标

1.打造品牌。通过课题研究促进学校的办学品质和办学水平的提 程中依据学生的认知规律激发学生的学习兴趣和热情，培养学生自主、合作、探究学习的能力，促进学生学习方式的改变,使学生从小养成良好的学习习惯,从根本上提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。

3.提升教师。在研究过程中，构建教师合作学习共同体，促进教师更新教育理念，转变教学行为,提升教学技能，加快专业发展,尽快把教师的教学理念和教学行为引入新课程的轨道，早日形成一批骨干教师 、学科名师。

（三）研究内容

1.实践探索“一三五”减负提质课堂教学。“一”是指建立一个现代化的“信息技术与课程整合”教学平台;“三”是指在“自主预习、合作研习、拓展应用”三个教与学的主要阶段上着力；“五”是指以“预习质疑、交流探究、点拨训练、检测矫正、拓展应用”五个教与学的主要环节为切人点,重点探究“先学后教、以学定教、以学论教、以学为主”教学思想指导下的课堂教学模式；探究学生自主、合作学习习惯培养的有效策略；探究课堂教学结构优化的策略等。

2.探索信息技术与学科课程整合的具体方案。

3.探索减负提质教学及变式。

4.探索小学生良好学习习惯形成的策略。

二、课题研究情况

（一）课题研究时间

第一阶段：课题准备阶段（2019年3月-2019年4月）

主要成立课题研究组织机构，确定实验班、对比班，制定课题研究制度、研究计划、研究方案等，做好课题研究的准备工作。

第二阶段：课题实施阶段 （2012年8月-2014年12月）

2019年5月——6月为调查阶段，主要进行问卷调查和分析，制定课题方案并组织教师学习。

2019年7月——2020年1月为实施阶段，主要任务是修订细化深化研究方案，规范、推广导学案的研制，开展以公开课为载体的系列专题研究活动，进行阶段性课题研究总结，建立课题工作评价指标体系和各类评价方案等。

第三阶段：课题总结阶段 （2019年2月-2019年3月）

主要任务是统计分析相关数据，整理过程性研究资料、研究成果，总结研究经验；邀请专家进行结题指导，撰写结题报告,申请结题。

（二）课题研究情况

从2019年3月开始，在赵广林副校长的组织领导下，我们申报了《“一三五”减负提质课堂教学改革的探索与实践》这一课题，在得到延安市教研室的批准立项后，举行了开题仪式，并全面地开展了课题研究的各项活动。

根据上级部门教育改革的要求，我校结合实际校情和学情，确定实验班，设计调查问卷，分发到参与课题研究的教师手中，对本班学生进行调查摸底，认真如实地加以记录，全面展开研究。

我们的具体做法：

1.加强教师的理论学习，强化教师的科研意识。

课题研究成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面学习了很多理论知识。课题组成员分别在网上浏览了多篇有关“减负增效”方面的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究成果，仔细研读了十余篇，可以看到这些一线的优秀教师在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这些优秀老师的练习设计注意到以下几点：趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。多元化作业，提高学生的综合素养。新型的练习设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。差异性作业，尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们再来研究小学语文练习的设计提供了很好的借鉴意义。此外，课题组每两周一次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《新课程标准》、《科学设计作业，发挥语文素养》、《小学作业设计与实施指导手册》等书籍，认真做笔记，撰写学习心得和研究随笔。　

2.教师提高自身素质，优化教法，指导学法，营造师生民主、平等的教学氛围、通过对学生课堂学习方式的研究，对动手操作学习、 小组合作学习 、自主探究学习等学习方式进行探讨，提高教学效率。构建了“三级联动，自主学习”的高效课堂教学模式。

3.“周清作业”与分层作业设计研究，探索减负增效途径。

4.健全课题研究组织，研究分工落实，完善细化研究制度。　

课题组成员由张巧芬书记、赵广林副校长、教务主任赵成香、优秀教师组成。通过一段时间的课题论证分析、研究交流、实施经验总结等有效实践工作，该课题已取得了较好的成绩。

课题组成员，教学经验丰富，是教学能手，在教学上有独到之处，多篇论文在国家、省市优秀论文评比中获奖，各位成员都对小学课堂教学中的“减负增效”的研究有着丰富的经验，积累资料并及时进行整理和总结，并于每学期撰写论文、教学计划和总结。

经过近一年的实践研究，本阶段课题组成员对研究资料进行了分类整理。并根据课题的实施中积累的经验撰写成教学论文及教学反思，并收集了大量的研究资料。

阶段性成果：

1.“减负”不能“减质”，不能降低对学生的要求，降低教育教学质量。相反，要通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自己的观察力、思维能力、反应能力、自主学习能力、实践能力和创新能力，进一步提高学习效率，提高各科教学质量，增加实际效益。这就要求教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学效率。那么如何“减负、增效”，我们是从“严格”、“精心”、“活用”、“导学”、“自主”几方面入手。

（1）“严格”——严格按照课程计划开设课时，不随便增加课时；严格按照课标要求进行导学，严格控制学生在校和回家作业。一、二年级不布置书面的回家作业，三至五年级书面作业控制在半小时之内。在作业设计时注重“四轻四重”，即轻数量重质量，轻死记重理解，轻结果重过程，轻机械重创新。

（2）“精心”——精心设计导学案，精心组织解题能力、运算能力等方面的操练，每堂课目的要明、气氛要浓，做到精心全面归纳知识点，深入浅出，分析重点，最佳方面突破难点，点悟迷津，揭示疑点，让学生带着问题去学习，不让学生走弯路，这样一来会事半功倍，提高学习效率，能在最短的时间获最大量的信息。

（3）“活用”——活用教材、活化教材，让课堂充满活力。教师要认真钻研新课标和新教材，将一些抽象的知识具体化，形象化，根据需要可将有些知识进行重新编排、组合，进行导学，学生乐于接受，效果好。

（4）“导学” ——就是给学生正确的导向，让学生明确学习的重要性，特别是四、五、六年级的学生，培养他们良好的心态，正确对待考试。“导学”是用高效的学习策略指导学生进行学习，让学生学会独学、对学、群学，要全身投入，口、眼、耳、手、脑、心等部位并用，最大限度地捕捉获取有关信息，当堂展示，提高自主学习能力，要变“苦学、死学、难学”为“乐学、巧学、易学”，这样一来学生会在最短的时间内学会大量的知识，进而提高学习的效率。

（5）“自主” ——构建了“三级联动，自主学习”的高效课堂教学模式。

三级联动——课内与课外；教师与学生；学生与学生。自主学习——自主、合作、探究。把课堂变成学堂，教程变学程。“把课堂还给学生”，诚心诚意让学生做主人。

通过对比课题研究前后可以发现：

学生方面（1）学生课堂上学习的兴趣得到提升，学生成为学习的主人翁，具有学习的热情和信心。

（2）学生对学习的态度有改善和提升，学习的积极性大大提高，课堂上的注意力保持时间有所延长，能积极参与课堂的各项导学活动，学习成绩也有明显提高。

（3）学生的思维得到训练。

在教学中，课题组成员结合高效课堂教学的重点、难点，充分利用信息技术所具有的独特效果，利用多媒体多功能的演示效果，展示事物发展的过程，学生在观察、联想、思索中，对各资源材料加以思维整合，训练了学生的发散思维、创新思维、逻辑思维等。

教师方面：

(1)教师自身素质得到很大的提高，钻研能力提高。一年多来，接受了专业培训，每个课题成员自己也阅读了相当多的专业书籍和专家论文，对当前的课程改革有了一定的认识和体会，初步知道如何去进行课题研究。

(2) 转变了传统的教学模式，导学能力有很大的提高，课堂导学实施更有底气。

(3) 教学方式的改革促进了教师能力的提高。

主要研究成果：

赵成香2019年9月教学反思在《宝塔教育》发表：

问题思考及努力方向：

“减负”不能“减质”，不能降低对学生的要求，降低教育教学质量。相反，要通过“减负”让学生有更多的时间和空间来发展和提高自身能力，进一步提高学习效率，提高教学质量。

1.部分教师对“减负”认识不够到位，怕影响考试成绩。为此， 我们通过学习国内外先进教育理念，让全体教师都要树立起教育是 “一切为了学生的发展，以人为本，和谐求成，充分发挥人潜能，最大程度实现人的价值”的重要理念。

2.有些家长还停留在“读书是为跳农门”、“读书是为了当官”的观念上，对教师的做法不能够理解。如果我们没有让家长认识到将来社会需要什么样的人才，那么“减轻学生负担，提高教育质量”必然成为了句空话。因此，要通过家长会、家长学校、教师的家访，让家长明白，只要学生尽力了，就不要给他过多过大的压力，通过学习将来总能够找到他合适的职业。

下一步研究计划：

对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果的基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。课题组还将对课题研究以来课题研究教师和学困生个人所得的各级各类荣誉成果进行汇总，制成荣誉册，在第三阶段课题组还将撰写结题报告。

可预期的研究成果：

有效实施“周清作业”和分层作业，充分发挥实验班的示范作用，辐射带动全校教学质量整体提高，真正达到“减负提质”。对整个研究过程中，教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。课题组还将对课题研究以来课题研究教师和学困生个人所得的各级各类荣誉成果进行汇总。

“减负提质”是一项长期而又复杂的系统工程，任务十分艰巨。今后，我们将继续立足于课堂教学实践，优化课堂教学策略，构建高效课堂。同时，通过开展多彩的课外活动，多层面、多角度开展研究，促进学生健康快乐地成长。相信，通过努力，我们一定会将本课题研究进一步深化和做实，顺利完成本课题的所有研究工作，并确保研究的有效性。