《大小多少》课例研究

云岩九年制学校   王东红

教材简介：

《大小多少》是义务教育课程标2016秋新人教版一年级上册的课文。课文就是一幅农家小院风景图。美丽的农家小院,温馨的生活场景,其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嬉闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文传达出一种暖暖的情感。

设计理念：

    因为新版教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说话、看图找生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容以及生活经验紧密融合，帮助学生在所学汉字及其表示的事物之间建立起联系,从中体会学习汉字的基本规律。在识字、读词的基础上,引导学生运用所学字词练习说话,体现学用结合。

教学目标：

　　1.认识12个生字,会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

　　2.知道“多——少,大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

　　3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

    识字和写字。

教学难点：

    正确使用量词。

课前准备：

　　1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：

　　一课时。

教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣

1.(课件出示情境图)激趣：孩子们，想回家吗？今天老师带你们一起回家！课件演示农家院门前,轻轻推开院门,走进小院,(灯片出示课文插图。)仔细找找,小院里有些什么东西?　　

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

　　（设计意图：由于学生都是农村孩子，这些事物平时都见过，只是不知道这些字怎么写，这样让生活跟学习联系起来，所以设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为识字做好了铺垫。）

    二、结合画面韵文，学习生字

   （一）认识生字

过渡：你们真不错！可以把事物与字宝宝来年洗起来了，快来试试吧！

1、学生自由拼读词语,并与图上的事物相对照。

　　2、指名认读词语卡片上的词语,把词语卡片所表示的事物与画面联系起来。

    3、“开火车”读生字词语;齐读生字词语。

　　4、游戏:字词与其表示的事物对号入座。

　　规则:老师摘下黑板上的词语卡片,挂出课文插图,学生以抢答的形式得到卡片,当小老师领读卡片上的词语后,再将它贴到图上相对应的事物旁边。

　　过渡:认识了小院里的动物和水果,接下来,我们要对它们进行一番比较。

   （二）学习韵文，识记“大”“小”   

　　过渡：现在，老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

　　1、学习韵文。

　　过渡：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

　　(1)老师范读，同学认真听准字音。

　　(2)学生自由读。(老师巡视，指导个别学生)

　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

2、揭示“大”和“小”是一组反义词。

    3、用“大”“小”练习说一句话。

　　如：讲桌大，书桌小。    课本大，本子小。    老师大，学生小。

4、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　　(三)学习“多”“少”。

1.(多媒体展示第二组图片)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，比较，发现了什么？

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2、揭示“多”和“少”是一组反义词。

    3、导学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(发挥自己想象力，猜谜语，加一加、记笔画等等方法)

　　4、用“多”“少”练习说一句话。

　　如：我们班男生多，女生少。   我们学校学生多，老师少。   

5、像这样的反义词你还知道哪些?(天——地   上——下   手——足  左——右等等)(学生自由汇报拓展)

   （四）学习量词

过渡：孩子们真棒！再仔细看看牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃,根据数量的不同,可以用什么量词来表示?(引导学生理解“群、颗、堆”的意思。)

1、想一想:“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的东西?用“颗”和“个”扩词。

如：一颗樱桃一个梨    一颗桔子一个桃

2、男女生对读韵文，体会量词用法。

3、生活大考验：

把生活中的东西用上量词来说话。（学生自由拓展，老师相机点拨。）

　　（设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。）

　　三、游戏形式，巩固识字，反义词

　　1、反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧!

　　师：我说大。　生：我说小。

　　师：我说多。　生：我说少。

　　师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

2、生字宝贝快出来。

师：我拿大。  生：我拿小。

师：我拿多。  生：我拿少

等等跟孩子们玩生字卡片游戏，让孩子们熟悉生字。

3、拓展说话

    说说同学之间可以比什么?(年龄大小、个子高矮、体形胖瘦,各自铅笔的长短……)

4、我会拿你来说话

生字卡片随意抽出一张拿“它”来说话。比赛看谁说的多，看谁说的好友准。

   （设计意图：一年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”，“生字宝贝快出来”的游戏，让学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。“我会拿你来说话”游戏既认识了字，又能在认识基础上理解字义，练习了说话，学与生活联系起来。乐中学，学中乐，比赛学习有兴趣。愉快的氛围中结束课堂。）

　　 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《大小多少》教学反思

       云岩九年制学校  王东红

    当今社会对孩子学生或人才的要求真可谓全方位的素质和能力。要具有良好的人文素养和科学素养，具备创新合作精神和开拓的潜能以及开放的视野；对于孩子还要具备丰富的阅读和理解能力，表达和交流的技巧诸多方面的素养能力，以及运用现代化信息技术搜集和处理的能力。面对信息比较封闭和思想观念较落后的农村环境，农村孩子语文的教育必将成为重中之重。教育教学的发展创新，社会和谐安定的发展，学习及评价的方法和目的等因素都在进行系统的创新和改革。识字，阅读必将成为小学低年级的语文教学首要任务，也将贯穿整个小学教育全过程。               　 

     《大小多少》是一篇识字课文。教学中，我紧扣课文的实践性场景很强的课程特点，主要通过富有童趣的韵文教学，引导学生根据事物生活场景认字识字。把语文的学习与生活紧密联系起来，在情境中认字、识字既能充分的调动孩子们的学习兴趣和激情。在教学中很顺利的引导学生进入场景学习，关键的节点上都引入学习内容，在情景中不仅学习了课文中要求的识字内容，而且能从现实的生活场景中掌握新的字词，增加识字量，并且是潜移默化之中培养了识字认字的习惯。在现实场景中学习识字认字，再由识字转化成理解字义，用所识的字拓展说话，尽显了语文课程的基本特点。识字上为了让反复记忆，设计了四个环节的游戏，让孩子们乐学，识字。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大—小”，什么是“多—少”，“还可以跟同学们比什么？”来引申了反义词的学习。让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学效果。

   《大小多少》更是一篇着重培养学生语文实践能力的课程。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。本节课文中我采用了结合实际生活场景比较，练习说话，对字对物等方法来识字，认字学习语文。在大量的语文实践中掌握运用语文识字的规律。语文课程植根于现实，拓宽了学习和运用的领域，提高学习效率。我觉得语文课程应该是开放而富有创新活力的，我必将根据农村学生的特点特色，完善适应农村孩子学习语文的教育教学方法。

    总体来讲，本节课很上的很生动也很成功，孩子们表现积极，活跃，整堂课都在学习状态之中，效果比较明显，唯一不足之处在于拖堂了，时间没把握准确，孩子们不愿意下课，还要说，还在说。以后我会根据孩子们的视野，孩子们的需求，社会的需要不断自我调节、更新观念，更好的教学语文。