《小学低段语文绘本表达的实践研究》

成果汇报

一、课题的核心概念：

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。

绘本更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低年级的孩子阅读，它开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐阅读！在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本在增长低年级学生的认知学习、提供语文学习的机会等方面都有非常显著的作用。

优秀的绘本作品能让儿童在对画面的感知中，得到文学和艺术的熏陶，对儿童的健康成长有着很多方面的作用。因此，选择“绘本阅读”要从培植儿童的阅读兴趣入手充分考虑儿童的阅读兴趣，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长，通过绘本促进孩子的表达能力。

二、主要解决以下几个问题：

1．通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间。

2．通过绘本阅读研究，提升小学低段语文绘本的表达。

3．绘本阅读旨在通过阅读大量的经典绘本，促进学生形成自学能力。让学生通过阅读实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。

三、研究的内容：

1．确立适合低年级学生阅读的绘本。

低年级的学生对一些事物的认知有所欠缺，教师选择的绘本应该符合儿童不同的阅读心理、发展需要和接受能力。

2．培养学生的语文综合能力。

绘本的图画具有直观性、形象性，符合儿童认知的特点，有利促进儿童阅读理解能力的提高，借助绘本，提高低年级孩子听说读写的综合能力。

3．让孩子真正在“表达”中健康快乐地成长。

让家长和教师对开展绘本阅读有正确的认识，充分利用绘本这个载体，挖掘绘本的教育价值，让孩子爱上阅读，体验阅读的快乐。

四、研究的对象

重点调查本班学生绘本阅读的情况。

五、研究的思路及工作方案

1、增加学生的阅读量。

我充分利用学校的图书室和班级的图书角，倡导学生用压岁钱、零用钱购买图书，并和同学进行共享，确保每一位学生的手边时时有书可读。

2、教给学生正确的读书方法。

我利用阅读课，采取讲故事、美文诵读或交流谈心等形式，指导学生阅读，和孩子们交流阅读体会，让他们真正爱上绘本，并读有所获，读有所成。

3、开展各种形式的读书活动，养成良好的阅读习惯。

我首先给学生推荐一些必读书目，让学生利用阅读课、午饭后、晚饭后等时间，与同伴、老师、家长共读，提高学生对的理解能力，养成良好的阅读习惯。

六、研究周期及步骤

本课题研究周期初定为一年，共分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段

分析目前学生学习现状，确定课题名称，撰写立项申请书、课题研究方案，申请立项。加强理论学习，查找相关资料。

第二阶段：研究阶段

1．大量查阅资料，注重理论学习。

通过文献翻阅、上网查找等方式，学习语文教学中关于培养学生阅读能力的文章和论述，提升自身的理论水平。

2．日常教学，不断尝试探究。

为了真正落实本课题的研究，我在系统深入学习理论知识的同时，特别注重理论联系实践，设计调查问卷向学生、家长发放问卷调查，了解他们绘本阅读情况，并将各种信息归纳总结，撰写调查报告以及有关论文

3．在探索中不断反思和完善课题研究方案，同时做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。开展“阅读能手”评比活动，让阅读能力强的学生向大家传授好的学习方法, 请家长谈如何指导孩子阅读的，让学生间互相促进，撰写活动案例。

4、充实班级内图书角，让学生每周带3本书籍，进行阅读交流，资源共享。我还精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,让学生在精彩纷呈的课外阅读中不知不觉扫除阅读障碍, 巩固实验成果。

第三阶段：总结阶段

这个阶段要做的工作主要有：

1、提炼研究过程和结果，撰写研究心得，上升成一定的理论。

2、撰写本课题研究结题报告，迎接评审验收。

课题研究成效

综合运用文献、调查研究、行动研究、个案分析法等方法，调查了解低年级学生绘本阅读的现状，通过对学生的差异分析，研究低年级学生阅读能力的方法途径，具体做法及成效表现在以下几个方面：

1创设阅读环境，丰富的阅读资源。

我注重创设良好的绘本阅读环境，在教室一角创设了阅读区，学生将自己喜爱的书放在图书角里，并且定期更换绘本，供学生自主阅读，互动交流，丰富阅读资源。

充分利用网络、书店、图书馆资源，组织家长、孩子积极徜徉于书的海洋，开拓了眼界，培养了情趣，提高了阅读能力。

2．开展多彩活动，培养学生阅读的兴趣。

我确立了“让每个孩子都爱上阅读”的教育目标，挖掘多彩的绘本阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，如：读书沙龙、故事会、亲子共读、童话表演等活动，丰富幼儿对阅读的认识，让学生在活动中获得积极的体验，更进一步提高对阅读的热情，想象力有所提高，孩子感受到了绘本的有趣有意，获得了愉悦、积极的体验，养成了喜欢绘本、喜欢阅读的习惯。

我还每周组织学生去阅览室，按学生的阅读兴趣，自主选书和阅读，让学生体会自主阅读的快乐。

经过一年的努力，学生们能够自主选择绘本，安静地阅读，能够复述故事，大多数学生还会续编童话故事，语言表达能力提高了，家长对我班的绘本阅读给予很高的评价。

3．促进家园互动，提升家长的教育能力。

利用黑板报，开辟绘本阅读专栏，介绍绘本的作用，争取家长的支持与帮助，定期向家长、孩子推荐经典书目，鼓励大家积极参与阅读。把家长请进课堂，让家长和学生一起阅读、一起思考、一起表演，学习教师是怎样引导孩子看书的，请个别家长作经验交流，让家长互动，不断提升家长的教育理念，提高阅读指导能力，从而有效进行亲子阅读。

4、在研究的过程中我阅读了大量的教育书籍，并不断的积累经验，进行反思，撰写了很多的读书笔记、案例分析、论文等，并且把这些积累的经验合理的应用到平时的教学中，取得了良好的效果。

课题研究反思

虽然我掌握了培养孩子阅读习惯的一些方法，但这项艰巨的任务不是立竿见影的，仍需要大量的时间实践以及多方面的努力，阅读习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒才能使孩子们的阅读能力提高。学生的进步是明显的，但我也发现了不少问题：

1、通过大量绘本阅读，多数孩子语言通顺，表达清楚方面问题不多，但对于续编故事，看图写话等还有一定的难度，在今后的教学中，还应加强训练。

2、部分家长的观念还没有转变，没有意识到阅读的重要性，不能够配合班级阅读绘本的要求，但我相信：只要我们坚持不懈，当孩子的阅读能力、想象力、语言表达能力等不断提高时，家长们就会转变思想。

3、在今后的教学中，我想利用晨读或者阅读课时间，选择儿童感兴趣的课外读本，声情并茂地朗读给孩子听。在读的过程中，间或停下让学生猜测一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者故事的结尾。我想这种训练方式不仅培养了学生的语文素养，而且有效地训练了孩子的想象力、语言表达能力等。