Unit 6 What did you do last weekend?说课稿

The first period

                延安实验小学   张甲佳

一、说教材

本节课是陕西旅游出版社小学英语六年级上册Unit 6 What did you do last weekend?的第一课时，是本课的对话教学，重点是学习一般过去时。我借助多媒体课件让学生在生活化的情境中对比学习一般过去时，在真实的语境中学生可以接触、体验、理解语言并且在语言的实际运用中把语言内化成能力，我在内容安排上由浅入深，层层递近，运用任务型教学活动把听、说、读、写、演融为一体，从而激发全体学生学习英语的兴趣，进而培养学生综合运用语言的能力。

（一）、说教学目标：根据课程标准和本课的特点，我制定了以下教学目标：

    1.知识目标

   （1）能听、说、读、写以下单词：do housework, look after grandma, see a friend

   （2）操练并可以熟练、正确的运用以下句型:

A: What did you do last weekend?

B: I did some housework. I cleaned the rooms.

A: What did he/ she do last weekend?

B: He/ She made the bed.

2.能力目标

理解并通过听、说、读、写、玩、练运用所学的词和句。

3.情感目标

   （1）在生活化的英语课堂活动中激发学生学习英语的热情和兴趣，使学生继续保持学习英语的浓厚兴趣。

   （2）鼓励学生帮助父母做自己力所能及的家务。

   （3）让学生养成关心他人、帮助他人的好习惯。

  （二）、说教学重、难点：

  根据本课在教材中的地位以及我所设计的教学目标，我制定了以下教学重难点。

1.重点：

   （1）单词：do housework, look after grandma, see a friend

   （2）句型：

A: What did you do last weekend?

B: I did some housework. I cleaned the rooms

A: What did he/ she do last weekend?

B: He/ She made the bed.

2.难点：

熟练运用所学单词和一般过去时。

二、说学生

六年级的学生对英语学习兴趣的保持是很重要的，所以激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，从而提高英语的综合能力，为初中的英语学习打下良好的基础就显得更为重要。一般过去时是重点也是难点，所以，教师应该在生活化的英语课堂中让学生接触、体验、理解并运用这一知识点，这样才能提高学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，并弱化这一语法知识的难度，从而培养他们的英语交际能力，培养学生的综合素质，为六年级的毕业考试打好基础。在本节课的课堂教学中，我针对不同层次的学生安排了不同的学习活动，也安排了小组合作学习，让每个学生都能积极的参与到学习活动中，并且体验成功的快乐。

三、说教法

因为小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，从而在听、说、读、写中提高英语综合运用的能力。所以本课我采用多媒体辅助教学法和情景教学法来贯穿整个课堂的始终，给孩子们创造了一个生活化的英语课堂。我在新知识的教授过程中采用了讲授法、演示法、说唱歌谣法、情境教学法、问答法来使学生掌握新知识。在对课堂知识的练习上我采用了启发式教学法、讨论法、小组合作学习法、任务型教学法、练习法等多种教学方法，力争让学生可以熟练的掌握本课所学习的新知识。在巩固课堂知识这一部分我采用了任务型教学法来对学生所学的新知进行输出。另外，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中利用了教具、学具和课件等。

四、说学法

为了充分发挥课堂教学中学生的主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法的指导下，引导学生学习本课的知识我运用了以下学法：听说法，问答法，小组合作学习法。

五、说教学过程

Step I Greeting

Greet the class as usual.

Step II Warming up

T: Do you have a happy family?

Ss: Yes, I do.

T: Do you love your father and mother?

Ss: Yes, I do.

T: I have a happy family, too. I’m a mother. I’m very busy at home.

(Show two pictures to say.)

T: Look, I often wash the clothes and cook the meal at home. I am helpful at home. I often make the bed and clean the windows at home. I am helpful at home. Are you helpful at home?

Ss: Yes, I am.

设计意图：以教师做家务的图片为话题来吸引学生的注意，同时利用图片来复习以前所学习的有关家务劳动的词组，让学生可以在生活化的英语对话中进入课堂，并能大胆地开口说英语，提高学习英语的热情。

T: What do you often do at home?

(Show some pictures)

Ss: I often wash the clothes at home.

Then ask several students to answer.

设计意图：教师叫不同的学生根据多媒体课件中的图片进行回答，给其他学生起到示范作用，同时也可以激发他们积极的参与到英语课堂中。

Give them two minutes to practice in pairs. Then ask several pairs to show.

设计意图：以小组合作学习的方式用学生熟悉的家务劳动的图片进行对话练习，学生不会感到陌生，他们在这些生活化的情境中可以大胆地开口说英语，并且提高他们学习的热情，为后面新知识的学习奠定基础。

Step III Presentation

1. T: Washing the clothes, cooking the meal, making the bed are all housework. You can do so much housework, you are all helpful at home.

2. (Show some pictures)

T: What is the woman doing?

Ss: She is doing housework.

Ask the students to read the new word several times.

Then write it on the blackboard.

T: There is an old woman. What’s wrong with her?

Ss: She is ill.

T: Yes, the girl is looking after her grandma.

Then write it on the blackboard and read it.

T: I want to tell you a bad news. My grandma was ill. So, I looked after her last weekend.

Write down “looked after” and read it.

T: What did you do last weekend?

(Help the students to answer it.)

Teach “see a friend” and “saw a friend” and let them ask and answer.

设计意图：创设生活化的情境教授新词汇，遵循词不离句，句不离语篇的原则，从学生所熟悉的时态过渡到一般过去时以及动词过去式的变化，层层递进、由深到浅，弱化语言的难度，易于让学生掌握。

3. 说唱歌谣

Make, made. I made the bed .

See, saw. I saw a friend.

Watch, watched. I watched TV.

Do, did. I did housework.

Clean, cleaned. I cleaned the windows.

Cook, cooked. I cooked the meal.

设计意图：孩子的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。孩子根据歌谣说一说唱一唱，不但避免了枯燥乏味而且可以加强对字、词、句的理解，并在这一轻松的课堂活动中习得语言，内化语言。

Step IV Practice

1.教师通过多媒体课件出示图片，让学生以两人一个小组的形式练习What did you do last weekend? I …. last weekend.然后让学生踊跃的表演自己的对话。

2.教师继续利用多媒体课件让学生练习第三人称的一般过去时，让他们找自己的好朋友来练习。

设计意图：以小组合作学习的方式让学生操练所学的句型和词汇，学生可以根据自己在上周末做的事情来练习对话，生活化的英语让学生有话可说，加之可以和自己的好朋友进行对话，学生很乐意开口说，也很积极的参加这一课堂活动，并且踊跃的表现自己，这样不仅锻炼了学生的口语，使所学的知识有所巩固，而且增强了学生的合作意识和自信心。

3. Show a passage on the screen and ask students to listen carefully and fill in the blanks.

My weekend

My name is _____. I’m a helpful boy. I’m _____ years old. Last weekend, I _________, __________ in the morning. In the afternoon, I ____________ and ____________. Then I played with my friends. In the evening, I _____________. I had a busy weekend.

 Then check their answers and ask three students to read it.

 设计意图：课前发给学生听力资料，在课堂上播放听力让学生填空，这一环节能让学生感受到正确的语音语调，教师要引导学生听并且模仿，这样能提高学生的语言技能。

4. Do a survey.

Ask students to work in groups to do this survey. Choose a student to be a little reporter. (Teacher should give them an example.)

四人一个小组来完成这一活动，选择一位学生做小记者，运用以下句型来进行问答并在每个小组的表格上做好记录。

A: What did you do last weekend?

B: I ________________ last weekend.

Name	Activities

完成这项活动后，让小记者们来说一说每个人的周末情况，教师可以先给学生做示范，帮助他们更好地完成这项活动。

  Hello, boys and girls! I am a little reporter. My name is ________. I’m _______ years old. There are four students in my group. They are __________, _____________, _____________ and I…. We had a busy weekend.

设计意图：采取先使用所学句型问答后做文本输出的方式来完成这项活动，这种师生互动、生生互动的方式能照顾到每一个学生，激发了每一个学生的学习兴趣，让不同层次的学生都可以参与到课堂活动中来，这样不仅给学生提供了展示自己的舞台也锻炼了学生的表达能力，同时也增强了学生学习英语的自信心。

Step V Summary

引导学生根据本课所学的知识来编写自己的歌谣来结束本课的学习。

设计意图：歌谣能用一种有节奏的方式来呈现语言，英语学习的最终目的就是使用语言，这一环节可以激发学生的想象力，并且带给他们新鲜感，让他们能更快乐并且熟练的掌握所学的语言知识。

Step VI Homework

1. Make up their dialogues by using the target language.

2.用所学的语言来描写自己的周末。

设计意图：学生学习的不仅是课本上的内容，更多的是能够学以致用，作业的设计是对课堂的延伸，对教学内容的拓展。本次作业的设计不仅对课堂知识进行了巩固，同时也锻炼了学生的写作能力，发展了学生综合运用语言的能力。

Step VI I Blackboard design

 

设计意图：简洁的板书设计突出了本课的重难点，加深了学生对知识的理解。

六、说教学反思

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。在本节课上我为了更好的体现《新英语课程标准》中提出的“在用中学，在学中用”，我一直寻求着一种最佳的教学方法-----生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

1.在本课的课堂教学活动中，我努力地创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。我把教材中的内容和实际生活相结合，并要求学生按照实际情况问答。这样做激发了学生学习英语的兴趣，并使他们有话可以说，愿意开口说英语。

2. 在我的教学过程中，我能多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。我在自己创设的每个生活化的活动中都能鼓励学生，让他们大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

3.课文中听力练习的设计，在培养学生语音语调的同时也锻炼了他们听力。

4.在Do a survey 这一活动中我为学生提供了自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，我鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

5. 本节课歌谣的设计在帮助学生掌握语言知识的同时也提高了学生的学习兴趣，而且在培养学生朗读能力等方面都起到了很大的作用。

6.设计生活化的作业能让学生学以致用，让学生把英语学习和生活融为一体，真正发挥英语的作用，并且发展学生综合运用语言的能力。

尽管自己认真准备但是这堂课仍然有不足之处：

1.例如：自己对一般过去时的讲授和练习还是不到位，仍然没有找到一种很好的方法来弱化语法知识的难度。

2.我对学生的评价比较单一，在以后的课堂上要多采用不同的评价方式。例如：口头激励性评价、荣誉激励性评价、任务激励性评价和体态语激励性评价。

3.本节课我的板书设计过于简单，没有图文并茂的给学生展现知识的重难点，在以后的教学工作中我要多学习和借鉴好的板书设计，给自己的课堂教学添彩。

我坚信：只要我能积极求索，只要我能善于发现、反思、总结教学中存在的不足并加以解决，我的英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！