姓 名

郭焕琴

单 位

武安市实验中学

手 机

15833003870

课题题目

《转化九年级历史边缘生策略》

作课题目

《20世纪世界政治格局的三次演变》

年级及学科

九年级历史

研究设计

一、案例背景：

在课堂教学中，学生在接受知识的过程中，如果主动融入探究、发现等活动，有机会通过自己的归纳概括获取知识，从而就会爱上上课，尤其是处于边缘的学生，如果他们能真正的参与到课堂中来，更是会触及到他们的内心，从而改变对历史的看法而喜欢上历史，从而提高他（她）们的成绩。

我班正在探索边缘生转化的研究，课堂作为主阵地，自然需要教师悉心布置。边缘生作为我班的主力军，他们在课堂上的动作、回答问题、与同学交流等等都表现都值得我们去研究。

二、情境引入

在1929—1933年经济大危机的打击下,法西斯国家挑起了第二次世界大战。1945年,世界人民赢得了世界反法西斯战争的胜利。1945年2月,美、英、苏三国首脑罗斯福、丘吉尔、斯大林在雅尔塔召开会议。雅尔塔会议对二战后世界格局的形成产生了重要影响,也对建立联合国起到一定的积极作用。

        2020年是雅尔塔会议召开、世界反法西斯战争胜利75周年,华约成立、两极格局形成65周年。在2020年中考备考中,要重点关注两次世界大战、世界政治格局演变、国际会议与国际组织的相关知识。

三、整体感知

四、夯实基础 ：

师出示本专题史实知识部分：（边回忆边填空）

一、一战后的国际关系格局——凡尔赛---华盛顿体系 (20世纪20年代到二战前)

1. 产生背景：一战结束，帝国主义对世界的争夺回到会议桌上。

2. 确立标志：

   1919年1---6月，英、法、美等战胜国召开巴黎和会，签订了包括对德《凡尔赛和约》在内的一系

列和约，凡尔赛体系形成。

   1921---1922年，美、英、日等九国代表在美国华盛顿召开会议，签订了包括《九国公约》在内的一系列条约，华盛顿体系形成。

4. 新的矛盾：

 掠夺战败国，加深了战败国与战胜国之间的矛盾。分赃不均，加深了战胜国内部矛盾。对殖民地分割，激发了殖民地人民的反抗。

5. 结束：德、日两国法西斯化，欧亚战争策源地形成。  1939年9月1日，德国突袭波兰，英法对德宣

  战，第二次世界大战爆发，标志着凡尔赛---华盛顿体系彻底瓦解。

二、二战后的国际关系格局——美苏争霸的两极格局  (20世纪50年代到90年代初)

1.产生背景：二战以后，美苏双方寻求世界霸权，双方

                    力量均衡。

2.形成过程：

   序幕：1946年，英国首相丘吉尔发表“铁幕”演说，揭开了美苏冷战的序幕。

   开始：1947年，杜鲁门主义的出台。

   扩展：经济领域推行援欧的马歇尔计划。

   形成：与1949年北约的建立针锋相对，1955年华约成立，两极格局正式形成。

3.影响：

   (1)严重威胁世界和平，也给美苏带来沉重军费负担； 对亚洲国家的侵略，给亚洲人民带来深重灾难。

   (2)两大集团力量均衡，在一定程度上防止了新的大战的爆发。

4.结束：1991年，苏联解体，两极格局结束。

三、冷战后的国际格局——“一超多强”和多极化趋势

1.背景：东欧剧变，苏联解体；俄罗斯的力量逐渐增强，西欧、

             日本经济实力增强；中国等第三世界国家的兴起。

2.世界主要力量中心:

   (1)“一超”：美国。

   (2)“多强”：俄罗斯、欧盟、日本、中国等。

   (3)新的世界格局形成过程中起决定性作用的因素：经济实力。

3.当今世界实现和平的主要障碍：霸权主义、强权政治。

4.发展趋势：一超多强的局面还将继续，多极化趋势不可逆转。

5.我国在当今世界变幻的格局中的应对措施： 加强国际间的合作，大力发展经济，增强综合国力以应对未来的世界竞争；反对霸权主义，维护世界和平。

6.当今世界发展的时代主题：和平与发展。

记忆、消化基础知识部分

五、拓展提升 ：

1．20世纪以来国际政治格局发生了三次变化，前两次政治格局的变化与两次世界大战有直接关系。第三次政治格局的变化与东欧剧变和苏联解体有关，它是冷战的产物。

2．国际政治格局的形成是建立在强国主导的前提下，历来体现了强权政治。多极化格局有利于世界和平与发展，但也面临危机和挑战，因此反对霸权主义和强权政治，维护世界和平与发展，是各国面临的主要任务。

3．冷战虽已结束，但冷战思维一直在延续，面对社会主义中国的崛起，遏制中国的因素在增强，因此内强实力，外显处理国际事务的能力，维护世界和平和国家利益是当务之急。

4．当今世界，和平与发展已成为时代主题，但霸权主义和强权政治依然存在，地区冲突时有发生，世界大战的根源没有消除。我们必须在集中精力搞好经济建设的同时，提高警惕，居安思危。

研究目标

1、通过综合归纳专题《20世纪世界政治格局的三次演变》，使学生掌握这类历史事件的原因、影响和相关的知识点。

2、理解和掌握简单专题学习方法，能运用历史知识理解实际社会问题，进一步培养学生自主探究、合作学习的意识和能力。培养边缘生回答问题，从而提高边缘生的学习信心和良好的学习习惯。

3、通过专题学习，提升学生的家国情怀，通过练习，培养学生“论从史书、史论结合”的解题能力。

研 究 片 段

本专题史实知识部分：

师：这节课我们利用“一对一，一对红”这种方式来进行本专题的学习。下面小组内结对子，基本原则是1-6和4、2-5和3。交流时要求程度差的先填写，再由学习程度好的补充教导，直至你们小组都会填写。希望同学们能够在互相帮助的情况下学好本专题。

师出示表格，布置任务。开始交流学习。教师来回巡视指导。

师：下面我们来进行展示汇报，看看那个小组真正成为“一对红”

师：五组汇报

韩伟健（合格边缘生）回答。

师：回答非常正确，请问你的师傅是谁？来，师傅站起来，你是如何教张雯的，请介绍经验。

李佳绚（优秀生）：我是先让韩伟健看本专题的主题，然后找到相关的课本知识，让韩伟健自己先梳理，然后我再给他梳理一遍，让他再仿照我的办法、思路梳理。这样反复强调使他学会。

师：方法很好，其他同学可以仿照这种做法。师傅和徒弟都做得很好。

师：下面我们来进行梳理，所有学习小组采用这种方式进行，一会检查效果。

研究

反思

在设计《20世纪世界政治格局的三次演变》专题的教学中，由于我采用了“一对一，一对红”的方式，不管，师傅还是徒弟，都很新鲜，也很好用，同时也克服了学困生畏惧老师这个弊端，所以效果要好一些。然后通过全班来进行试验，达到全班边缘生都提高的效果。“教学有法，但无定法”，所以，希望在以后的日子里，可以采取更多的方法来提高边缘生的成绩。