（一）、分层研究目标

1.减轻学生语文学习负担，提高课堂教学的效益，使他们的语文素养特别是实际应用能力有较大的提高。

2.通过分层使不同层次的学生都能有所进步，在教学中体现人本精神。

3.培养学生搜集、利用、加工现代信息，应用多种媒体手段进行探究性学习，以及自主式小组合作进行课题研究的能力。

4.培养学生在初中语文学习中的创造性思维、创新意识及动手实践能力，在学生中培养和树立一种终身学习观，形成一种能适应21世纪学习化社会的学习方式和相应的学习能力。

在分层教学中应注意下列原则的使用：

①水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”；

②差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以“升级”，退步的应“转级”，且分层结果不予公布；

③感受成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦；

④积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。

（二）、分层研究内容

（1）如何搞好对学生的分层和分组

（2）如何搞好对教学目标的分层

（3）备课如何分层

（4）教师的授课如何分层

（5）课堂练习的设置如何分层

（6）作业布置如何分层

（7）课后辅导如何分层

（8）教学评价如何分层，

（三）、研究方法：

（1）文献法：通过查阅与本课题相关的文献资料，及时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高研究效益。

（2）调查法：调查实验对象的基本情况，使课题组全面了解、掌握实验对象发展的具体情况。

（3）对比分析法：通过对实验班与普通班的对比分析，使课题组及时了解本课题研究的阶段性变化。

（4）案例研究法：对某个学生，某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。

（5）经验总结法：面向市县开展课题研究汇报活动、整理课题过程资料、总结提炼策略方法、完成结题报告。

四、研究步骤：

1．探索验证 2016年5月--2016年7月，此阶段主要是学习有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。

2．总结逐步推广 2016年8月--2017年2月，进一步总结有关实施分层教学的理论与实践，深入学习有关分层教学的理论和一些成功的经验，明确实施分层教学的意义和具体的研究内容。拟通过编写分层教学的课堂教学设计方案为突破口，促使在课堂教学中真正实施分层教学，具体研究分层教学中的每一步应该如何具体操作，初步建立具有分层教学特点的课堂教学设计方案集，同时通过举办研究课的形式进一步推动分层教学在各类不同课型中的具体实施方案

3．全面推广实施 2017年3月--2017年4月，推广分层教学课堂教学设计方案的使用，使分层教学的实施系统化，贯穿到教学中的各个环节，各种不同的课型，并通过全校语文教师的具体实践，进一步修订分层教学的课堂教学设计方案集，真正形成一套适合不同学校教师使用的具有分层教学特色的课堂教学设计方案。

4．课题实验报告的总结 2017年4月--6月，完成分层教学的课题实验报告，做好更大范围的推广工作。

五、预期成果形式 ：

1、2016年5月-2016年7月 分层教学的实践与认识 　　论文

郭焕琴

2、2016年8月-2017年2月 分层教学课堂教学实验方案设计

课堂教学设计方案集（内部交流） 

郭焕琴

3、2017年3月-2017年4月 分层教学课堂教学实验方案设计

课堂教学设计方案集（修订，推广使用） 

郭焕琴

4、2017年4月-6月 分层教学课题实验报告 课题实验报告

郭焕琴

5、 最 终 研 究 成 果

（1）2017年6月 　分层教学课堂教学实验方案设计 　　

课堂教学设计方案集 　　　　　　　　

郭焕琴

（2）2017年6月 　分层教学课题实验报告　　　　　　　

阶段性总结材料  总结材料  结题报告  

郭焕琴