新罗区名师培养对象优秀课堂教学设计

对象名称

骨干教师

学 校

西陂大洋小学

姓  名

詹毓兴

学科

语文

职 称

小教一级

授课类型

新授

授课班级

六年级

授课时间

2011．11

 授课名称

第五单元阅读第18课《我的伯父鲁迅先生》（六年级上册人教版）

一、教材及教学分析

1、使用教材：人教版六年级上册

2、教学内容：《18我的伯父鲁迅先生》第二课时

3、教材处理：对于鲁迅的认识，不是单靠一两篇课文就能够完成的。课前我先让学生收集有关背景资料，特别是鲁迅逝世前后的相关材料，在学生初读课文，了解作者写了那几件事后，指导学生练习加小标题，然后引导学生围绕“鲁迅先生是个怎样的人？”找中心句，再围绕“鲁迅为什么能得到人们的尊敬、爱戴？文中所写的事例看出鲁迅是个怎样的一个人？”抓住关键词句、结合时代背景进行讨论交流，在整体把握全文的基础上，激发学生对鲁迅的怀念、热爱与敬仰之情。

二、教学对象分析

1、知识技能：

a.掌握12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

b.有感情地朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

c.学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

d.通过具体事例来感悟鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

e.理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

2、学习能力：

a.    学生交流所掌握的相关材料。

b.    朗读课文，整体感知，弄清第1自然段与后4段之间的关系。

c.    小组合作，理解课文，解决中心问题，明确鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴。

d.    联系学生实际，谈谈自己对鲁迅的认识。

3、学习态度：

让学生感受鲁迅的高尚品格；感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

三、教学目标

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。

2、能有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四、教学方法

1、读读

2、想想

3、议议、谈谈

五、教具准备

1、课前收集关于鲁迅先生的资料。

2、课本，课件

六、教学重点、难点

1、学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。

2、体会含义深刻的句子意思。

七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图）

一、回顾内容，复习导入

1.课文写了鲁迅先生的哪几件事？

2．鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习第二至第五段

   1．谈《水浒传》

  （1）读第二段，你体会到了什么？

  （2）出示句子：

   伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

   a.听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？

   b.有感情地读这句话。

  （3）伯父为什么不直接批评“我”？

  （4）伯父委婉批评的效果怎么样？用原文回答。

  （5）再读这段内容，仔细体会鲁迅先生关心晚辈，善于启发教育孩子。

   2．笑谈“碰壁”

  （1）指名读，请同学说一说读不懂的地方。

  （2）出示：

   “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

   “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

a.介绍当时背景。

b.理解重点词。

“黑洞洞”指什么？（指旧社会的黑暗）

“碰壁”指什么？（指与反动势力斗争时遇到挫折与受到迫害）

（3）从这件事中，你体会到了什么？

（4）分角色朗读这一段内容。

3．救助车夫

（1）读这部分内容，说说鲁迅是怎样救助车夫的。

（2）集体交流。

 引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”等动作体会救护，通过“掏出一些钱”体会鲁迅对车夫的资助。

4．关心女佣

（1）自读这部分内容，说说从第四件事中你体会到了什么。

（2）文章运用对比的方法，展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

三、拓展延伸，升华情感

    1．交流学生写的悼词。

    2．带着无比怀念、热爱与敬仰之情朗读第一自然段。

四、总结全文

鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这种崇高的品质是值得我们每个人学习的。最后，让我们再次朗诵一下诗人臧克家写的《有的人》，来表达我们对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情吧。

五、板书设计

                   18．我的伯父鲁迅先生

         谈《水浒传》   关心晚辈

         笑谈“碰壁”   敢于斗争      为别人想得多

         救助车夫       关心穷苦人    为自己想得少

         关心女佣

八、教学后记

    在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，教学设计时将单元知识进行了整合，课内外知识的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。在教学之前，让学生充分收集整理相关资料起到了事半功倍的作用，加深了学生对课文的理解和感悟。