一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]

    该课题开题时间：2016年3月29日

开  题  地  点：大名县金滩镇上马头联办校小学

参  与 人   员：具有高级职称资格的朱建锋校长、黄冬玲老师及全体语文组成员

主    持    人：朱建锋校长

专  家  评  议：该课题负责人齐保磊老师，多次参与县级课题的研究，具有较强的教育科研能力。齐老师不论从学历、职称还是教学能力和研究经验都具备研究此课题的条件。

此刻课题的研究符合教育教学规律，能够把学生的课外阅读与课题研究相结合，紧扣《语文新课程标准》促进了学生语文素养的整体发展。同意开题。

                                          评议专家:

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

一、课题名称：《小学中年级课外自主阅读能力的培养策略研究》

二、课题研究的内容

1、中年级学生课外自主阅读能力现状调查分析。 通过对中年级的学生课外自主阅读能力的分析，制定有效的策略。

2、选编适合中年级学生课外自主阅读的书目，培养阅读兴趣。

3、有效的课外自主阅读指导，养成良好的阅读习惯。

4、.中年级学生课外自主阅读能力培养策略的个案研究。

三、课题研究的目的、意义

    阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是中年级的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

四、研究的目标

1、了解中年级学生课外阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一定的方法，对学生有一定的引导。

2、对于课外阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给学

自主阅读的方式方法。

3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、提取信息的能力予以培养提高。

4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。

5、有针对性的解决 教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高教师的教学能力。读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。

五、研究方法

    本课题研究主要采用行动研究法、案例研究法、调查法。

六、研究步骤

（一）准备阶段（2016.1---2016.2）

1、确立研究课题

2、设计研究方案，落实研究任务，制定研究计划。

（二）实施阶段（2016.3---2016.9）

1、第一阶段：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。

（1）中年级学生课外阅读现状调查，有多少人对课外阅读感兴趣，有多少人对课外阅读缺乏兴趣。

（2）影响中年级学生课外阅读兴趣的因素有哪些？

（3）怎样提高中年级学生的课外阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。

（4）如何培养中年级学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。

2、第二阶段：通过调查谈话了解学生阅读现状，缺乏课外阅读兴趣的原因立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索有效策略。

3、第三阶段：在指导中上实践，形成一些可操作性的方法，进行有效指导。

（三）总结阶段（2016.10---2016.11）

结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学案例、论文。

年    月    日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：

1、课题选题具有研究价值。课题立足小学中年级学生的阅读实际，符合《语文新课程标》对小学生独立阅读能力明确地提出的具体要求。不少国内外教师的教学实践证明：自主阅读能力的培养，为学生的终身学习提供了切实有效的保障。阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。因此，语文教师应该注重培养学生的课内外的自主阅读能力。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索小学中年级学生自主阅读的策略研究，提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高阅读学习效率，有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3、课题研究内容具体。通过中年级学生课外自主阅读能力现状调查分析和对中年级的学生课外自主阅读能力的分析，选编适合中年级学生课外自主阅读的书目，培养阅读兴趣。教师进行有效的课外自主阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯，最后制定有效的策略。

4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5、课题研究计划全面。

6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发阅读信息资源，成果形式不限制在研究论文、可酌情增加值得推广学生阅读板报作品、优秀课例等并注意成果的学术性和理论水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性材料的进行归档和整理等。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。  

评议专家组签名

                                      年   月    日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

参考课题申请书的具体事宜和专家的评议要求，结合实际，此课题做出以下变更：

1、对课题研究的内容进行一些小变更

采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式，主要内容包括以下几个方面：（1）小学生课外阅读兴趣的研究（2）小学生课外阅读途径和小学生课外阅读方法的研究（3）小学生课外阅读情感的研究（4）小学生课外阅读评价的研究

2、对课题研究的预期成果做出调整：在策略研究的基础上，成果形式增添学生阅读过程的读书笔记或阅读板报等。

课题主持人签名

年    月    日

五、所在单位意见

盖章

                                        年    月    日