《青年教师成长路径研究》课题研究报告

宜川县第三小学课题组

我校承担“十三五”《青年教师的成长之路》的基础教育课题申报日期为2016年3月，立项时间为2016年4月。在课题的研究过程中，课题组成员通过系统、扎实、深入的研究实践，总结积累实践经验，现就课题研究情况及成果做以全面总结。

一、课题的形成、目标、内容、方法、实施、设计

1、课题的形成

《青年教师成长路径研究》课题的形成源于我县和我校教育发展的迫切需要。近年来，随着教育改革的不断需求，我县每年都会招进一批大学毕业生，来扩充我县的教育资源。随着青年教师人数的增多，他们精力充沛、思维活跃、勇于创新，不仅给学校带来了蓬勃的生机，更承载着学校的未来和希望。教师是学校办好教育的关键所在，积极探索青年教师个性化、专业化发展的路子。打造一支学习型、合作性、科研型、创新型的青年教师团队为我县，乃至我校教育可持续发展注入新的活力。这不仅是我县新形势下迫切需要解决的主要课题，也是我校对人力资源开发，满足人力资源的具体实践，更是现代教育发展的需求。为此，我校在我县教育局的大力支持下，形成了《青年教师成长路径研究》课题研究项目。

2、课题研究目标

通过本课题研究，了解我校青年教师专业化发展的现状和基本情况，分析存在的问题，探索青年教师成长规律，为培养青年教师提供依据。同时依托共同体和我校搭建青年教师成长的平台，研究青年教师培养方法、途径与策略，构建青年教师专业化发展理论，从而建立起教师专业化发展的长效机制，促进青年教师健康快速成长和学校教育教学质量的稳步提升。

3、课题研究内容

（1）研究我校青年教师的现状，分析问题，查找原因，寻求方法。

（2）研究行之有效的教学行为和学习方式行为，提高教育教学水平。

（3）研究青年教师专业成长的有效途径和方法，促进其又好又快发展。

（4）研究青年教师队伍管理方法，最大限度的挖掘其潜能，调动其工作的积极性，从而成为学校其他教师的发动机。

4、课题研究方法

（1）调查问卷法：通过教师问卷调查，了解青年教师的现状、心理、存在的问题以及成长中的困惑，及时掌握他们现有的专业发展需要和职业心态以及本课题的研究对他们的促进作用， 从而确定本课题研究的内容。

（2）理论研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，尤其是素质教育与教师专业发展的有关理论；及时总结、学习，借鉴已有及新的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，确保课题研究的成功性。

（3）行动研究法：力求用最新教育理论，解决个性教育中出现的新问题，边实践边总结边研究,及时反馈，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。定期组织研讨会、教学论坛；组织听课、评课、说课、优质课、观摩课等活动，要把实践研究与教师能动的活动结合在一起。

（4）帮扶研究法：充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，打造教师交流平台，促进教师互相学习氛围形成，促进青年教师快速、健康成长，帮助其提高业务能力，出色胜任教学工作，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展。        

（5）个案研究法：帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，使课程改革与教师的专业发展结合起来。建立青年教师成长记录袋，采用个案研究法对青年教师专业发展进行跟踪研（

5、研究过程设计

（1）准备阶段：（2016年4月——2016年7月）

①做好课题的申报和论证

②成立课题组，召开课题组预备会议，制定开题报告，研究具体的实施方案，制定实验方案；

③请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。

（2）实施阶段（2016年8月——2017年2月）

①定期对各分课题实施情况进行专题调研；

②开展青年教师教育教学活动，

③举办青年教师成长课、青年教师论坛、青年教师诊断课等活动，举办青年教师工作研讨会和交流会；

④对青年教师进行专业技能培训。进行一些教育教学反思的写作讲座、竞赛和评比，把自身的教学体会和经验上升到理论高度；经常提供“走出去、请进来”的机会，通过与共同体内兄弟学校的学习、交流，促进青年教师学习先进，积极投入到提高自身素质上来。

（3）总结阶段（2017年3月——2017年4月）

①全面总结研究成果

②整理相关资料；

③撰写研究报告；

④做好结题工作。

二、课题研究所做的工作

1、召开课题研究人员会议，推广、明确课题研究的目的、意义、过程、方法和预期目标；

2、根据课题研究方案，制定课题研究计划，合理分工，精诚协作，环环相扣；

3、定期召开课题研究人员会议，对所研究内容的进展进行总结汇报，发现问题、解决问题；

4、理论联系实际，研究人员深入课堂教学，认真对青年教师的逐步成长做好记录；

5、撰写课题研究论文；

6、通过讲公开课、示范课，做报告，写论文等形式将课题研究成果进行推广和应用。

三、课题研究的成果

1、撰写阶段性、前期、中期、结题等各类总结与报告；

2、《青年教师现状及成长路径调查分析报告》；

3、课堂教学展示（现场和录像）、反思、总结；

4、教师成长记录袋 ；

5、青年教师成长博客 ；

6、吴芬教师在县课堂教学大赛中荣获一等奖。

7、刘婷、张荣老师荣获延安市第三批教学新秀称号。

8、赵婷婷老师的论文《浅谈艺术班级管理》在陕西省第十三次优秀教科研论文与成果交流评选活动中荣获一等奖。张荣老师的《有余数除法》教学设计在延安市2016年优秀论文评比中荣获一等奖。荣获省三等奖的教师2名，市二等奖的教师2名，市三等奖的教师1名。

四、课题研究的思考

青年教师的成长决定着学校的教育教学质量。一年来的课题研究为我们带来了发展的契机，通过对青年教师的指导，促进了青年教师的成长，提高了我校整体办学实力与教育教学质量。但也在研究中暴露了不少问题，使我们不得不思考，不得不在今后的工作中进一步去探索其解决办法。

1、努力转化教师只教学不研究的思维方式，增强其教科研意识。教师从事课题研究的意义远不止课题本身，其中最为可喜的应是教师在研究过程中的思维方式的转化、科研意识的确立；在教育教学实践中，遇到困难、挫折，不再怨天尤人，而是深入思考这些现象产生的深层次原因以及解决的策略。

2、培养课题研究团队的核心力量，并能让核心力量形成良好的辐射作用，一方面搞好课题研究，另一方面使课题研究成果很好地服务于教育教学工作。

3、加大课题研究的人力、物力、财力的投入，扩大课题研究的范围，使教师走上一条科研型、专业型成长道路。

总之，一年来，我校课题组成员和全体教师都在积极的探索《青年教师成长路径研究》。“青年教师成长路径研究”课题的提出、实施、推广、结题凝聚着每位教师的心血和智慧。回首过去，我们在这次课题研究中取得了很大的突破。展望未来，我校乃至我县的教育即将走向一个崭新的历程。