师：同学们，今天我们学习习作单元，整个的习作单元它的要求叫作？

生：围绕中心意思写

师：在这个单元的页面上还有一句话“以立意为宗，不以能文为本”这句话是什么意思呢？“立意”指的是表达中心。“文”指的“文采”。这句话就是说写文章要以表达中心观点为宗旨，不能以表现文采为根本。那么怎样围绕中心意思写文章呢？我们先来看看作家的一篇文章。这个作品的名字就叫作《夏天里的成长》。这是我们今天这个单元里要掌握的两个方面：1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我们在读课文的时候要停留在“怎样围绕中心意思来写”，我们在写作的时候学着“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。这是今天我们要学的内容，跟着老师读“夏天里的成长”。

师：我们同学课前已经自学了课文，对吧？我们来看看生字词。

生：接龙读字词“棚架、草坪、缝儿、高粱、苔藓、苞蕾、菜畦、甘蔗、瀑布、铁轨、接茬、软绵绵”（师指导读音、不拖腔、个别词意)；读谚语“六月六，看谷秀”，结合图片理解“谷秀”。“处暑不出头，割谷喂老牛”。根据二十四节气理解“处暑”、“谷”的意思。俗语“不热不长，不热不大”（学生边读，老师边指导理解）。学生再读一遍。

师：一起读课文，如果拖音、吐字不清需要停下来。（生读课文，老师随时让停下来指导朗读，重视语气语调，多音字）

师：《夏天里的成长》如果这篇课文让你用一句话来说这篇文章主要讲了什么意思的话是哪句话？你来找一找，文章的中心句是哪一句？

生：夏天是万物迅速生长的季节。

师：你们都同意吗？

生：同意。

师：那为什么不是课文第二自然段的第一句话呢？

生：第二自然段的第一句只是第二自然段本段的意思。

师：那本段的中心句和第一自然段讲的意思也差不多，那它的差别在哪里呢？第一句我们齐读一下。

生：夏天是一个万物迅速生长的季节。

师：这里关键有一个词是？

生：万物

师：对，那第二自然段它只讲了？

生：生物

师：生物是不能概括全文的，只有万物这个词包含所有事物。把掌声送给自己。我们总结个窍门儿，那就是中心句它有的时候是在文章的开始。比较一下中心句与课题有什么不同。“生长”与“成长”有什么区别？为什么题目不能是中心句呢？

生：因为题目是“成长”，第一段中心句它用的是“迅速生长”，程度不一样。

师：还有呢？

生：题目夏天里的成长，长得快，长得慢都是成长。而中心句是迅速生长。

师：题目中夏天里的成长是什么在成长，成长的怎么样都没有说明白。所以中心句肯定是要表达一个完整的明确的意思。

师：“夏天是万物迅速生长的季节”课文围绕这句话写了哪几个方面？写了哪些内容？课文一共是四个自然段，我们先来看第二自然段：第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。请同学们默读第二自然段，看看写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的？请同学们先在文中圈出关键词，再完成思维导图。

生物飞长

教师巡视指导。

师：读出下面的话，与课文比较，体会课文描写的妙处。

白板展示思维导图交流。

师：本段用时间体现了万物的长。

师：读读第三自然段，看看写了哪些事物，这一段主要表达的中心意思是什么？请同学们读课文，圈出关键词语，完成导图。

夏天    长  

师：请同学们读读下面的句子。

生读：草长木长山丰满，稻秧长，甘蔗长，地是天天高起来。水长瀑长河宽深，太阳增威啥都长，铁轨长，填满缝，柏油路也软又高。

师：课文中运用这么多的“长”字，你觉得重复吗？为什么？

师：第四自然段写了什么？

师：默读课文，说说课文是怎样围绕中心句来写的？第二自然段主要通过表示时间的词来写；第三自然段主要通过反复体现一个“长”字；第四自然段主要通过谚语俗语来体现。

师：从《夏天里的成长》一文中，你知道怎样围绕中心意思写？中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。如，《夏天里的成长》为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。

布置作业：写连续上四节课，围绕一个中心意思“累”，从多方面选材写。