作业是语文课堂教学的一个重要组成部分，是反馈学生学习效果的主要方式。学生通过作业巩固和内化所学知识，教师通过作业了解学生，可以说作业是师生交流的主要方式之一。传统的语文教学中，作业采取“一刀切”的形式，不考虑学生的个体差异，作业缺乏针对性，不能体现作业的基本功能。随着新课程的实施，新课程理念要求作业要根据素质教育的要求做到面向全体，因材施教，使学生都得到不同程度的发展。

分层作业是新课程改革的必然要求,根据新课程改革的要求，教师在小学阶段，要着眼于提高学生的综合素质，培养学生掌握语文知识的基本能力和语文思考的基本习惯，全面提升学生的思维能力，注重学生创新意识的养成，促进学生的全面可持续发展。目前，随着新课程改革的推进，传统的语文教学方法已经无法满足需求，对作业进行分层次设计可以有效促进学生个体对语文知识的深层次掌握，不同层次的作业练习，也可以增强学生灵活应用知识的能力，满足新课程改革的实质教学要求。

现代教学理论认为,学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的作业方式应该多样化,现实的、有趣的,探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此,小学生的家庭作业应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计,积极实施多样化的作业形式,培养和发展学生的主体意识,给学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,让学生成为作业的主人,学习的主人,进而逐步改善学生的学习方式。给学生更多自主发展空间,是实施素质教育的必然要求。但是,受应试教育影响和考试改革的滞后,目前仍然存在“题海战术”的现象。过重的语文作业也加重了教师的负担,学生厌烦怕做,作业质量低下,教师也改得筋疲力尽。我们的语文作业应该从小语文学习作业观中跳出,用大语文学习理念来引导每一个学生做作业,做真正意义上的作业,做有趣的作业,做有价值的作业,做能影响其终身的作业。当前,语文教师如何适应这一理念,设计布置多形式作业呢?怎样以这种新思维来进行作业教学改革呢?

是本文所要探讨的方向，也是未来发展将面对的机遇与挑战。