《信息技术与小学数学教学的有效整合》研究方案

 一、课题提出的背景　　

  （一）时代发展的必然趋势

 信息技术与学科课程的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。新一轮基础教育课程改革，也突出强调了信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，教育部也提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式将是信息化时代发展的必然趋势。

　（二）数学学科的特点

《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。数学是逻辑性很强的一门学科，小学数学学科具有三大特点：严谨性、抽象性和广泛的应用性。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，在教学中，恰当运用现代信息技术融入课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。培养学生自主学习的主体意识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

（三）学校发展的需要

 现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习这是广大教师亟待解决的问题。近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在学校工作中的应用和开发。在我校，运用信息技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用信息技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。因此，结合我校的实际，我选定“信息技术与小学数学学科整合研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。

   二、课题研究的意义　　

   1、数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、运用信息的学科，在这种大环境下，信息技术应该整合小学数学学科教学并增加新的教学形式。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，有意识让学生带着目的，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，才能更好地适应时代的要求。　　

2、我校是2012年新建的一所寄宿制小校，在2016年4月又安装了“班班通”设备，教师多数比较年轻，在课堂教学中绝大多数可以使用现代教育技术，是很好的人力资源。我之所以选这个题目进行研究，就是要充分利用现有的物资和人力资源，改革传统的教育思想、教学方法、教学技术和教学方式。通过对本课题的研究与实施，全面提高教师对信息技术在数学学科中实施素质教育作用的认识；就是要发挥信息技术优势，优化数学课堂教学，提高数学课堂教学的质量和效率。利用信息技术，以形象、生动、直观的方法，提高学生的学习兴趣。同时，让学生有更多的机会参与数学教学活动，体现学生的主体地位，并根据不同的学生、教材，采用多种信息技术，提高不同层面学生的自主学习能力，增强学生对信息的表现力和利用率，为学生进入新世纪接受挑战创造锻炼的机会，而使学生终生受益。通过信息技术与小学数学课堂教学的整合，减轻学生学习负担，能使学生在学习活动中主动建构知识，正确理解数学知识，解决数学问题，对学生终生学习能力的培养是极有意义的。

三、课题研究的理论依据和课题的界定

1、本课题的理论依据

教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”

信息技术与数学学科的整合其最终目的是要通过优化学习环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习效率。现代信息技术为小学数学教学提供了丰富多彩的资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主动地建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行主动选择，推理、判断，从而建构新知识。可见信息技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境。因此，以建构主义学习理论作为本课题研究的理论基础是最适宜的。

2、课题的界定

信息技术：本课题所说的信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术。在小学数学课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的数字转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与教学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。

小学数学课堂教学：是指小学数学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动等方面的基础知识和基本技能。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。

有效整合：既是教育思想、教学理论、以至信息加工理论的整合，又是教学活动的四要素（教师、学生、媒体、教学内容）的整合；既是活动过程、结构形式的整合，又是教学环境、信息资源的整合。

本课题中所说的整合，就是将信息技术引进数学课堂教学，将数学教学信息化，将信息技术赋予数学的内涵，做到资源共享，以达到数学教学与信息技术的有效结合，进而提高小学数学课堂教学效率，提高教学质量的目的。

四、课题的研究目标　　

本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在数学教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下，具体达到：　　

1、通过本课题的研究，探索出信息技术与小学数学课堂教学有效整合的课堂教学模式。

2、通过本课题的研究，利用信息技术教学优化数学课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。

五、课题研究的主要内容　

利用信息技术与学科教学整合，优化数学教学过程，提高学生获取信息、运用信息的能力，促使学习能力的提高，具体内容包括：

1、发挥信息技术的优势，改革单一的教学方法，形成有效整合的课堂教学模式。

要提高课堂教学效率，教师首先要有现代化的教学意识，要更新观念，改革单一的教学方法，改革整齐划一、单一渠道的教学观，探索在课堂教学中如何利用信息技术，优化教学过程，改革传统的教学模式，探索出适合我校实际的信息技术与小学数学教学有效整合的课堂教学模式。

2、合理运用信息技术，提高课堂教学的质量和效率，提高教学质量。

信息技术提高教学质量和效率，比较突出地体现在“受教育面广，直观、减少教学难度，便于及时巩固，加大教学密度，扩大知识量”等方面。本课题准备从课堂教学的以下几个方面发挥信息技术的优势：

（1）运用信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣；

（2）运用信息技术化静为动，突破教学重难点；

（3）运用信息技术巧设练习，巩固新知。

通过以上教学过程的优化，寻求教师和学生消耗最小的时间和精力达成目标的有效途径，以达到课堂教学“高速度、大面积”的要求，提高教学质量真正实现信息技术与数学学科教学的有效整合。

六、课题研究的方法　　

主要以行动研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、案例研究法等。

个案研究法：选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。

文献研究法：广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术和学科教学整合等理论，利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。　　

行动研究法：以课堂教学为主阵地，将信息技术与学科进行整合，不断从研究案例中反思、探究、寻找现代信息技术与学科教学的有效整合模式。　　

七、课题研究的步骤　　

在研究的过程中，要根据我校现有电教媒体和学生的实际出发，联系教材特点，运用现代教育法、电化教育手段对学生因材施教，最终达到学生在数学学习中全面发展，这是贯穿整个实验过程的主渠道。　　

（一）准备阶段：（2016年9月-----2016年11月）

1、 制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题，组建课题组；

2、 培训实验教师，搜集资料。重点学习新的《数学课程标准》及《基础教育课程改革纲要（试行）》解读等与课题有关的内容，对研究人员进行教育研究方法的培训，使研究人员的素质得到提高。

（二）实施阶段：（2016年12月------2017年3月）

1、制定课题研究计划，组织课题实验，有序展开研究；

2、在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，开展实验研究课教学设计和课堂交流评比，开展信息制作展评活动，充分利用好课堂教学这块课题研究的主战场，进行教改研究。要求每位课题组教师每学期至少一节课的课堂教学研究实践，做到做前有计划、行动有依据、做后有反思。研究课要求寻找到学生已有经验的相关切入点，设计以信息技术为依托的课堂，开展适合学生自主学习的学习活动，给学生质疑问难、自主探究、合作讨论和实践体验的机会，合理地对学生学习效果进行评价。同时还让教师在这种交流中反思，在反思中成长，以不断满足自己内在的学习需求，形成良好的研讨氛围。在实施过程中，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。　　

3、做好课题的过程性材料的收集和整理，及时记录好实验中的成败得失。总结调整实验方案。

（三）总结阶段：（2017年4月-----2012年7月）

1、根据课题研究的总结和分析材料，写出课题研究的课题报告，整理课题研究的研究档案资料，进行课题结题。　　

2、做好评估验收准备工作。

本课题的研究策略是：整体设计、有序实施；抓住重点（信息技术与数学课程的整合）、专题突破；主体（课堂教学第一线的教师）参与、实践示范（上研究课、公开课，开发课件，撰写论文等）。