读《教育者的自我修炼》有感

文\宋代玲

自古以来，人们对教师的夸赞是数不胜数：教师是太阳底下最光辉的事业，教师像春蚕，似红烛，如园丁……在如此众多光环下，我仍旧害怕在众人面前暴露我是教师，似乎教师是圣人，不得有一点点的违背常理之事。这一约束，给了教师太多的心里压力，即便我内心坦然，但仍存芥蒂。

今天读了格林著的《教育者的自我修炼》，在这里我找到了恰当的字眼来形容教师这一神圣的事业，一并送给我的同行们。

做“火柴”，不做“蜡烛”。

“我们的孩子内心里都有永不熄灭的‘蜡烛’，这根蜡烛潜藏着无限的能量，教育者的任务是做一根火柴，点燃孩子心中的光明与温度。”这句话说得多好！新时期的教育，教师的角色在转变，教师的价值亦在最大程度发挥，挖掘孩子内在的潜能，并助一臂之力，才是为师者的责任担当。

走进李丽老师的语文课堂，由于那时是一年，孩子的认字能力参差，一段话能流利地读下来没有几个，更别说整篇的文章了。针对学生的状况，教师开展了“读文录音”活动，将预习的课文回家熟读后录音，然后传到班级群共享，让大家一同倾听，评选最佳朗诵者，在课堂上播放。这一活动点燃了学生浓厚的兴趣，孩子们纷纷回家练习，一遍遍，一课课，一年年。如今已坚持了三年的时间，现在学生们都具备了流利读文的能力。孩子们在学习中产生了快感，这就是学习的动力。

做“农夫”，不做“园丁”。

“农夫是疏松土壤、兴修水利、涵养植物根系的，而园丁是按照自己的要求，修剪植物的枝叶，甚至不惜使用化肥、农药、生物技术，控制和改变植物的生长。教育者应当选择做一个从事绿色农业的农夫，这就涉及我们如何对待我们的孩子。”看到这里，我想起“师道尊严”这个词。有的老师往往在孩子面前永远放不下面子，即便是错了，也要找个理由搪塞，永远做那个指挥者，控制者。说到此，我也想起教育家李镇西，他要求教师读书、写博，是随性的，愿意做的一起来，不愿做的不强迫，对老师永远都说：我来帮助你！在他的助力下，许许多多的教师走出了学校出去交流，让普通教师成为学校的名片，他做到了。他是不是就是那个“农夫”呢？！在孩子的成长中，你做了哪个角色？

做“啦啦队”，不做“陪跑者”。

“教育者永远无法陪孩子一起跑到他的人生终点，因此，最好的选择是站在看台上，为孩子助威、呐喊，甚至起到啦啦队的作用。”啦啦队，这个词用得真好，一下子让我想到积极、乐观、自信，教育者给孩子的就应该是这样的一个精气神，让他们处在这样的一个环境中，自信地成长。这不禁让我想到我校一小群特殊的孩子们。平日上下课，值周教师总是用期许的目光，鼓励他独立上下楼梯；健美操比赛中，不协调的身体仍旧努力地做着动作，坚持到底；小绳比赛中，左一脚，右一脚，笨笨地跳了几个，老师还是竖起了大拇指；上课铃响了，他还在操场的角落里玩，老师耐心地告诉他如何听铃声……一幕一幕，老师们选择了在看台上为孩子助力，与其他孩子同等的待遇，这是对他们做好的成长！

孩子的成长需要一个过程，让我们慢慢琢磨，慢慢体会，定会成为孩子成长的领路人！