《我是中国娃》教学设计

迁安市第五实验小学  王颖

教材分析：

　　本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体课文《我是中国娃》《一起歌》《地球妈妈》《多想去看看》。向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培养热爱祖国、热爱家园的感情。

　　“我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。”——从感性上对自己、对中国人的认识。

　　“写的是中国字，说的是中国话。”——感受着中国文化深层次的影响。

　　“不管在哪里，中国都是我的家。”——概括儿歌的主题。无论身在何处，心儿永远向着祖国。

　　儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。

教学目标：

知识与技能：

1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读十三个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解课文内容，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

过程与方法：

1．创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

2．鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。情感、态度与价值观：在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。

重难点分析：

1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的四个生字，鼓励学生独立识字、合作学习。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，培养学生民族自豪感和爱国主义情感。

教学准备：课件生字幻灯片　学生生字卡片

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

（一）创设情境

导语：今天，我们班要迎来几位小客人，你们想和他们见见面吗？瞧，他们来了。（出示一组中国儿童和各国小朋友的照片）（课件展示图片）

1．让学生观察：照片中哪个是中国小朋友？你是怎么看出来的？

2．和照片上的小朋友打个招呼好吗？

用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展示文字）

3．看看你周围的小朋友，你发现了什么？

设计意图：结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中，同时让学生体会中国文字和其他国家文字的不同。

（二）揭示课题

1．板书课题。

2．指导学生有感情地读课题。

设计意图：让学生对题目读出感情，突出“中国娃”，体现作为一个中国娃的快乐和骄傲。

二、初读课文，随文识字

（一）自读课文

要求：把字音读准确，把句子读通顺。

（二）再读课文，圈画生字

1．圈出本课生字，不认识的生字多读几遍，做到会读会认。

2．与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。

（三）检查自学情况

 1．指名读课文，师生共同评价。

指导学生读准轻声，如：“眼睛、头发、长着，哪里、说的”等。

2．课件出示无注音的字词，学生认读。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁” ）

3．小组代表介绍自己的记字好方法。

利用偏旁记忆，如“眼、睛、说、话、娃”；

也可以形近字比较记忆：“头—大—天”,“是—走”，“写—字”。

设计意图：学生通过独立思考发现的记字方法一定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法才是源于学生又最易于学生接受的好方法。

（四）识字游戏“我演你猜”（课件出示）

教师准备“眼睛”、“头发”、“说话”、“写字”、“是”、“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。

设计意图：游戏是孩子们的热衷，猜字是儿童喜爱的游戏形式，这一环节意在使识字教学实现寓教于乐，达到巩固生字词识记的目的。

（五）去掉拼音再读课文（课件出示）

鼓励学生加上动作，边表演边朗读。

设计意图：多种形式朗读，激发学生的读书兴趣。

三、指导书写

1. 出示要求会写的汉字，认读“中、生、头、不”四个生字，并口头组词。

2. 组织小组讨论：怎么才能写好这几个字。

3. 汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。

中：“口”是扁口，中间一竖要居中。

生：重点指导笔顺及第三笔的长短和位置。

头：重点指导笔顺。“头”最后一笔是“点”，

不是“捺”。

不：最后一笔是“点”，不是“捺”。

4．指导学生按笔顺提示描红。

5．指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

6．展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。

设计意图：在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。

第二课时

一、复习导入新课

1．认读生词卡片：开火车读——抢读。

2．指名朗读课文。

设计意图：这一环节意在巩固所学生字，回顾课文内容，为后面的教学做铺垫。

二、品读课文，升华情感

1．说一说：读完课文后，你都知道了什么？根据学生的回答，教师相机指导。

2．了解象形字的演变过程，使学生感受到中国人的聪明才智。（课件展示象形字）

出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生“你们瞧，咱们中国古代的人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们结合图画自己创造了象形文字，经过几千年以后，象形文字就演变成了我们今天的汉字，我们的汉字多漂亮呀，每一个字实际是一幅画……”

设计意图：引导学生观看中国文字从象形文字到简体文字的演变历程，同时加以解说，使他们对中国汉字演变过程有初步的认识和了解，并加深体会中国汉字的形体美。

3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。

（1）理解“家”的概念。认识到自己的“小家”和祖国这个“大家”。课件展示祖国版图、全国民族大团结画面。

（2）“在哪里”指的是哪里？

（3）指导学生有感情地朗读，培养学生爱国主义情感。

4．指导学生背诵课文，鼓励学生加上动作。

设计意图：通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。

三、课文拓展

1．作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！

2．教师相机出示国旗、长城、神七上天、08奥运等画面。课件展示

3．大声齐呼：我是中国人，我骄傲，我自豪。课件展示

4．欣赏歌曲《中国娃》。（会唱的学生可以跟唱）

设计意图：这一环节是对课文的延伸，使学生感到祖国的壮美，同时也为自己是中国娃而感到骄傲自豪。

四、扩展作业

搜集资料，准备参加“我对祖国知多少”展示活动。

《我是中国娃》教学反思

  本单元的主题是我们的家园，安排了四篇主体课文《我是中国娃》《一起歌》《地球妈妈》《多想去看看》。向我们表达了生活在地球之家、世界大家庭、祖国之家的人们的感受，培养热爱祖国、热爱家园的感情。

  《我是中国娃》这首儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。

教学目标为：

  1、准确认读课文中的生字，并能正确流利的朗读课文，背诵课文。（这是本课教学的重点）。

  2、在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。（这是本课教学的难点所在。）

  针对教学目标和教学重难点，我精心设计了以上教学环节：

自己感觉较成功的有三，一是在本节课上我着重将学文与识字并重，识字与学文相互促进，坚持“阅读教学整体性”，不冲淡文化主题，不肢解完整的文本，在这一前提下，音、形、意义分步落实达成。在读中识字字音，在读中理解字意，在读中熟悉字形。

二是识字教学体现了层次性，运用多种方式复现生字，根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从读拼音识字，去拼音识字，到认词语识字，再到分析字形识字，课文朗读中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三是课堂灵动能把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣昂然的思考、理解奠定基础。

课堂是一门遗憾的艺术，自觉做得不很充足的有二：

一是在检查学生认读的时候没有注意让学生将认不好的生字学扎实，如：“说、话”这两个字学生有些混淆，在课堂上我却没有及时加以纠正，这一点是今后教学最最需要注意的。

  二是感悟课文环节。可能有些资料过于深奥，其实学生在我的介绍下，可能根本就体会不到自豪，因为他们太小，懂得太少。不过，通过思考，可以这样引导学生：同学们，你们感觉自己的生活幸福吗？（幸福）为什么呀？那就带着幸福的感觉读读课文。这样，学生的积极性可能会提升得更快。

  总之，通过这一节课的备课讲课，我深刻感受到了对文本解读的重要性。我想这节课我最大的收获、也是孩子们最大的收获，那就是培养了孩子们的语感，使他们在读中悟出了课文要表达的感情。给我感触最深的是：学语文离不开读。让学生多种形式反复的读是让学生理解文中内容的必要手段和重要途径。让学生置于情境当中，就是让学生读进去，不失为一种简便易行又有情趣的好方法。

  这一节课总体来说完成了本课的教学目标，整个教学思路还比较流畅，当然也存在着一些问题值得反思。我在今后教学中需要不断提升和改进的地方是；调动学生情感，要抓住契机让学生进行朗读，因为契机一旦错过了，学生的积极性就没了，那么朗读的效果也就随之清淡了。

  尽管我的这课还存在很多的问题，可是只要我能清楚地看到这些问题，并在今后的教学中通过不断的努力加以提升和改进，就一定会取得更大的进步！