《祖父的园子》教学简案

教学目标：

1.夯实基础，分类积累词语。

2．理解课文内容，体会作者的感情及表达特点，有感情地朗读课文。

3.运用联结阅读的策略，引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读。

教学过程：

【板块一：初读课文，巩固字词学习，分类积累词语】

1. 解题，初识“园”。作者都写到了关于园子里的什么呢？

2. 读写四组词语，每组教师提示两个词语，让学生自己发现规律，到文中寻找同类词语摘抄下来。

① 蜻蜓  蚂蚱  

② 大榆树  樱桃树  

③ 倭瓜  玉米  

④ 栽花  拔草  

【板块二：整体感知，有感情地朗读课文，感受作者的写作风格】

1. 祖父的园子给你留下了怎样的印象？用合适的词语概括下来

2. 有感情地朗读课文。

3．认识萧红，体会她的写作特点和风格。

4．小结：她成熟期的代表作《呼兰河传》被茅盾誉为“一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串的歌谣。”你觉得横线上应该填写什么？

4.当代萧红研究者认为，萧红是一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。从题材选取到手法运用，都拒绝已有成法，另辟蹊径，坚持自己别致而独特的风格。在这篇文章里，你觉得萧红的语言有什么特点呢？

①祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父，，祖父，。

②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。

③倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

5.这样的文字带给了你怎样的感受？

【板块三：联结阅读，深入理解“园子”，走进《呼兰河传》】

1. 阅读苏教版教材中《我和祖父的园子》，要求：快速浏览，你觉得和这一篇《祖

父的园子》最大的不同是什么？

①开头加了1段：呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

②删掉了两个自然段

2. 思考：你觉得编者这样做有道理吗？为什么？

3. 讨论：你觉得是祖父带给了我快乐和自由，还是园子带给了我快乐和自由？

4. 阅读原文中相关段落，加以体会：祖父的园子还仅仅是花园、果园和菜园吗？

5. 小结：萧红无论走到哪里，看起来天地似乎越来越开阔，但是盛放心灵的地

方却是越来越狭小了，唯有祖父所给予她的爱，化成了她精神世界里炽热的阳光。祖父的园子就是她心里栖息的家园。

【板块四：丰富对萧红作品的评价，进一步激发阅读《呼兰河传》的兴趣】

板书设计：

（略）