教材分析 
　　本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。    

（一）例1：通过举行联欢会的情景的引入，让学生经历初步感受规律、动手圈出规律、语言描述规律、开放创造规律的过程。

（二）例2：结合直观图形的变化规律来教学数字变化规律。图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的规律。虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。数形结合，突出循环组。

（三）例3：第1小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同：一是图形由实物抽象为几何图形，二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两个数的差来找出。第2小题在学习第1小题的基础上只研究抽象的数字的排列规律：等差数列，即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。（难点）

（四）例4：与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽和复杂，三个花瓣为一个数组，学生要研究每一个数组中3个数之间的数量关系，需要综合应用加减法和数的组成的知识，教材为了降低难度，让每一个数组中的数字40保持不变，以方便学生观察和思考。

（五）例5：让学生运用本单元“找规律”的知识解决实际问题。在阅读理解中，关键要发现珠子的排列规律，在分解解决中，应确定从哪一侧继续穿珠子，即可从右侧开始也可从左侧开始，在回顾与反思中，以操作的方式进行检验，丰富了学生检验与回顾的方法。

单元教学目标：

（一）通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形简单的间隔循环排列规律、数字的等差数列及和差关系（新增加的）的简单规律，并能利用规律解决问题（新增加的）。

（二）在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。

（三）使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

教学重点：初步发现事物的排列规律。
教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

课时安排：

例1例2         ...............................       1课时

例3例4         ...............................       1课时

例5            ...............................       1课时