1．阅读数学语言，彰显数学学科魅力。

数学语言可分为文字语言、符号语言和图形语言三种，教学中教师让学生有充足的时间和空间去领略文字语言的严谨之美、符号语言的简洁之美以及图形语言的结构之美等，同时在三种语言的转化中去强化美，加强学生的美感体验。通过三种语言的反复转化，使学生体验到“数形结合”思想，从而迸发数学语言的内在之美。

2．符号语言与文字语言的互为转化。

通过比较使学生感悟到数学符号的神奇力量：简单明了的表达形式却蕴含着如此丰富深刻的内容！

3、再现知识形成过程，探寻数学知识起源。

数学文化的渗透不仅仅是介绍外在“附着”的文化因素，更应该注重探寻数学知识背后的思维内核，在数学学习本身的过程中获得数学文化的渗透，如此才更富有启迪意义和发展的张力。教学中教师应设法把教学内容进行深加工，努力还原、再现知识形成的过程，引导学生以已有的知识经验为基础在经历观察、实验、猜想、验证、推理及交流的过程中积极探寻数学知识的起源。

4．介绍数学发展历史，丰富数学文化底蕴。

数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史。数学的历史蜿蜒曲折，蕴含着无穷的魅力，打开数学发展史，见到的分明是人类文明进步的历史。数学教学中有理由、也有必要让学生去了解数学惊心动魄的发展历程，探索先人的数学思想，使得数学的学习成为名副其实的文化的传播。

5．渗透数学思想方法，提升数学文化素养。

数学不仅仅是一些演算的规则和变换的技巧，它的实质内容、能够让人们终身受益的是思想方法，数学思想方法是增强学生数学观念、形成良好思维素质的关键，是数学文化的精髓。在小学数学教学中结合具体教学内容，创设积极、生动的问题情境，营造思考、研讨、探究的气氛，有机渗透数学思想方法，有利于学生数学文化素养的提升。

6．运用数学知识解决实际问题，感悟数学应用价值。

数学的文化意义不仅在于知识本身和它的内涵，还在于它的应用价值，只有用于社会实践、融入大众文化的学科才是有生命力的学科。