二年级学生正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形式呈现，语言表述上比较言简，枯燥乏味，至使他们常常读不懂题意。利用小学生喜欢画画，擅长画画的特点，让他们用自己喜爱的方式画图，生动有趣，再现数量之间的关系，使数学与图形结合，最终可以化复杂为简单，化抽象为直观，能更好地寻找问题的答案，从而提高学生解决问题的能力。因此，在教学中我们要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，树立画图意识。

一   引导学生“我要画”——树立意识。

①A区有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

②B区有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

引导学生自主尝试画图解决问题

二   指导学生“我会画”——掌握方法。

“受之于鱼不如授之于渔。”教学生解题还不如教他们解题的方法。希望学生能运用画图的策略来解决问题，首先要教会他们如何来画图，并选择合理的画图方式来解题。

   画图的形式除了大家熟悉的线段图、平面图、立体图、集合图、统计图，还包括学生运用自己的方式给出的图形表征，如实物图、示意图等。

1、          直观图：

学生运用简笔画的形式将物品的原型展示出来，将复杂的问题转化成直观图，轻松攻破难点。

2、          示意图：

示意图是学生用自己喜欢的符号、图形来表示题目的意思，具有开放性、随意性，是小学生在解决问题中最喜欢、最普遍的方法，实效性很强。

3 、线段图：

二年级学生刚认识线段，这种画图策略对于他们有一定的困难，所以需教师的指导、示范。开始时教师可以先引导学生看懂线段图所表示的意思，然后指导学生跟老师一步一步来画，找数量关系。也可以教师先示范画，然后让学生边说边仿照画一遍，画好后再相互交流。当然二年级学生的线段图可以简单点。老师要引导学生明确：线段的长短要和数值的大小基本相符，不要长线段标出小数据而短线段标出大的数据。