张老师执教的《竹节人》这一课，是部编版语文六年级上册第三单元的起始课。这一单元围绕“有目的的阅读”这一策略进行编排的。“有目的的阅读”就是根据阅读目的，确定阅读内容后，选择恰当的阅读方法开展阅读活动，最终达到自己的阅读目的。

   《竹节人》这一课安排了三个不同的阅读任务，目的是引导学生体会到阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会不同。

    本节课张老师带领学生完成的是第一个阅读任务.即“如何制作竹节人和教别人如何玩竹节人”，这个阅读任务偏重于实用性。

张老师首先让学生明确完成这一阅读任务要采用的阅读方法，即快速浏览全文找到完成第一个阅读任务相关的内容，然后确定阅读方法——细读，提取关键信息。在完成如何制作竹节人这一阅读任务时，同学们关注的是第三自然段，张老师给同学们提供了一张学习任务单，同学们采用细读，提取关键信息的阅读方法完成竹节人制作指南；接着完成如何玩竹节人这一阅读任务时聚焦的是8——15段，同学们同样采用细读，提取关键信息，交流，汇报的方式完成。因为这一阅读任务偏重于实用性，张老师也非常用心，她带领自己班的孩子亲自做了竹节人，并且亲自玩竹节人，然后录制成视频，播放给孩子们看，这样让孩子们生动形象的感受到竹节人的玩法和带给孩子们的乐趣。

   张老师的这节课给了我们一个引领，一种方法，让我们清晰了高年级阅读单元应如何去教，目的明确，思路清晰。那么阅读单元如何去教，才能提高阅读效率，才能有助于尽快完成相关任务，一直是我们在探索和实践的一个课题。张老师首先为我们开启了一扇门，引领我们去思考......希望我们各位老师百花齐放，百鸟争鸣，真正扎实有效的落实单元语文要素，真正实现高效阅读。