基本情况

前期情况

1、游戏已成为日常教学常态模式,深受师生喜爱.

2、游戏中教师放手的同时,面对多变的游戏场景,不知如何更好地走进幼儿游戏,了解幼儿行为的背后。

3、教师不知道选择什么样的观察记录方式快捷有效记录幼儿游戏行为.

存在的困惑:

作为一线的教师，在全面推进游戏的过程中，看着从《纲要》到《指南》的转变、发展与进一步的明确化、具体化，倡导教师从游戏中发现幼儿，发现幼儿游戏行为背后，显得越来越重要。但随之产生的困惑也越来越多，如“观察什么”“如何观察”“观察后怎样解读”“看懂了又怎样回应支持”等等。在于同行交流的过程中又发现，产生这些困惑的原因主要基于：游戏中不确定因素太多，教师难以应付，不知观察哪个幼儿好；教师能捕捉到游戏中一些现象，但不知从哪些方面去分析、去发现幼儿游戏现象的背后；面对快闪的游戏场景，用什么样的方式记录等等。

教

研

目

标

转变教师传统教育观念:

1、在游戏中尝试用故事的方式去看，

2、利用故事的基本要素去记录游戏

3、品读幼儿游戏行为、游戏场景，支持不同孩子的个性发展。

教

研

专

题

1、学习性研讨：相关理论学习。

2、专题性研讨：了解认识游戏故事所含要素及观察\记录方式

3、日常研讨：课题组成员班交换观察各班游戏,从而发现不同年龄段幼儿游戏行为。

专题教研活动安排

时间

活动内容

讨论题目

形式与延展

级组互动

负责人

2016.9

走进课题

游戏故事,从看开始

学习、交流

课题组成员

汪茹

2016.10

解读游戏故事

尝试用故事的方式去看,故事的基本要素去记录游戏

研讨、交流

课题组成员

汪茹

2016.11

以角色游戏为例,分析游戏故事要素

我心中的故事记录

观摩、交流

课题组成员

汪茹

2016.12

专题研讨

让我来读你,孩子

主题沙龙

全园教师

汪茹

2017.1

课题组汇报

期末汇报

汇报

课题组成员

汪茹

调整

常规教研活动安排

时间

活动内容

讨论题目

形式与延展

级组互动

负责人

2016.9

区域活动展示

游戏中,你看到了什么?

观摩、交流

课题组成员

汪茹

2016.10

学习讨论

游戏放手后,教师怎么做?

学习

课题组成员

汪茹

2016.11

观看游戏录像讨论

寻找游戏中的小故事

学习、研讨

课题组成员

汪茹

2016.12

理论学习”如何读懂孩子”

换位游戏,今天我是孩子(教师角色游戏体验)

沙龙\游戏互动

课题组教师

青年成长营教师

汪茹

2017.1

收集、整理材料

学期课题总结

汇总材料

课题组成员

汪茹

调整