海峡两岸水乳交融系列之一百五十一_刘正幸

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海峡两岸水乳交融系列之一百五十一

(2024-11-24 09:50:05)

标签：

365 教育

文化

立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心信鸽老师两岸交流随笔在镇江句容大凤凰分享系列2024-11-24

(2004.09.28)老师的故事: 宝岛教育电台专访2004 /POWER教师访问稿3之3

(续前) 柯华葳：我记得刘老师你在前一段有特别提到说「学生在看」这件事，所以你在这边营造一个气氛也好，或者制造机会，就是学生在那边他即使不发言，他也听到了，也看到了，真的非常好！那接下来我想请刘老师跟我们分享一下，就是你会特别去设计一些题目，即使是古文、或者是文言文，把它拖引到跟学生生活有关，然后激起他们的兴趣，他们可以再找数据，若是这样做，我真的想要问一下，那学文言文的目的是甚么？因为如果要跟他生活有关，我可以找近代的文章啦！昨天的报纸上头的、副刊的也好，或者是一些社会新闻，那我也可以达到语文教学的目的，为什么一定要文言文？

刘老师：我想文言文的比例问题，好像最近也非常的热门！那我个人倒不会把文言文的多寡把它当作一个争议的焦点，我会把文言文的好不好当作一个争议的焦点，就是说我有一个标语叫做：不论老不老，只问好不好？我想这是一个重点，就像我刚才跟大家所请教的，就是说文言文它只是一个不一样的使用工具，在过去，也是一个人类的社会，它那个时候可能要解决当时的一些问题，如果说这些问题在现在还是有相当的延续性，或者是它是一个跨越时空的一个状态的话，其实选它也并没有甚么不好！那我想说，台湾现在的学生其实有一个状况是值得教育当局，或者我们老师们是要稍微注意的，就是说刚才我们好像也聊到学生蛮辛苦的，就是说好像要念很多东西，晚上还要去补习，还有这么多的作业要做，因此，我个人倒认为大家是不是可以来讨论、分析一下，十五岁到十八岁他最关心的是哪一些东西？那因此你可以去选那些素材，我倒不太介意说你要选现在报章杂志上哪一些名篇，像有一些文学奖的作品，或者诸如此类的，我都非常赞成！所以我相信文言文的比例不是问题，而是说你今天选的这些素材，到底合不合这个高中生的胃口？或者说你有没有办法把一些素材设计成高中生觉得他在你这些素材里面，经由你的一些问题设计，然后引导他可以关心自己周遭的一些问题，社会或家庭，或者说甚至于找得到一些参考答案？我相信高中生他是愿意学这些文章的，不论是文言文也好，或者是现代的一些作品也好，我相信他不会排斥的！那如果说找文言文只是要让他们知道一些人类的问题、社会的问题，是个延续性的问题，那为甚么要用文言文？我也可以把文言文变成白话文来念，就是我觉得读文言文本身是在语文上头是有一些它的目的，根据我的一个观察，就是说我们不必讳言，文言文有一些它的特色，譬如说，它比较精简，这是一个事实！

但是呢，我这样子讲完之后呢，我还是要稍微的呼吁一下，我们一直觉得，你念文言文绝对不是甚么罪过，那如果说你把文言文念僵化了，或者说你现在高中升大学还有一个所谓的学力测验跟指定科目考试，如果把文言文考僵化了，我个人认为这是非常不值的一件事情，当然你考试还有它很多的一些限制，这个我们都可能有更多的时间，之后可能才有办法去讨论，那我的意思是说，其实你可以跳开，就是说文字的表面其实它只是一个工具，或是说它只是一个传达意思的一个方法而已，我们是不是可以去探讨文言文它背后的内涵到底是甚么？那些事情才是更重要的！它是可以跟现在的年轻学子牵扯在一起的，所以我倒不认为就是说…当然，你说学力测验它是不是有它的公平性？或者指定科目考试是不是有它的公平性必需要顾虑？这些我都承认！但是我觉得在事情方面其实还是有很大的所谓大开大合的进步的空间，你只是用文言文去作为你出题的一个媒介而已！而不是说是要去考一些很僵化的东西！

柯华葳：你总认为，这些东西是他十五岁到十八岁需要知道的，我相信这里面还有很多值得讨论的空间，我在想，是不是还可以从另外一个角度，比如说文言文本身它有一些文化、文学，或甚至于叫做经典的东西，是每一个社会或者是说一群人类在一起，他们应该是可以共同分享的这个背景，除了您刚才提到了，说那文字就是工具，还有另外一项您特别提到说，我们来找一些素材是符合高中学生胃口的，那这个都非常值得讨论！如果说高中学生，那将来我们是不是可以…我假设，我们有一些漫画，就是当然很多学生会很喜欢，然后说：老师，我们一起来读一点漫画，那不晓得刘老师您的看法？

刘老师：我想教授提了一个很有意思的问题，第一个就是说经典，我觉得共同的记忆其实在某种程度上还是蛮需要的，我举一些例子，像有一些成语已经用了好几千年，我们现在很多的人还朗朗上口，所以我一直觉得这种东西，其实是可以值得保留的，而且语文这种东西其实它也是蛮自然的，它自然就保留下来了，因此我在这里有个小小的建议，我们不要再去挖那些死掉的东西，死掉就让它寿终正寝吧！我们不要把那些很生冷的一些东西再挖出来，那我个人也在这里有一个小小的看法就教于各位，我一直觉得其实考试领导教学它是可以有正面的发展，不要老是认为它是负面的，就是当你的试题出的够open，或者说就是说够灵活、或是够生活化，但是我要强调的是够生活化还是有它的内涵，我们的生活其实是有深度的，这一点是值得共同努力的，第二个我不晓得是不是次序有点错误？我一直觉得就是说，高中学生的胃口，是你吸引他上课专心跟认真参与一个很重要的因素，我想说很多的教改朋友或者说从事教育的第一线的伙伴常常听到一个事情，我们的教育是不是跟现实生活脱节了？我想这一点其实我相信很多的人都有共识，那因此我们是不是可以借助着各式各样的素材，我刚才也强调我不特别强调文言文，我也不排斥现在所谓的一些很不错的作品，你只要觉得很合适，能引起学生的共鸣，或者甚至于激发他们的一些创意，或者一些想法，就把它找来，我们不要那么盲目，我在这边也要呼吁一下，我们是不是在学校内继续上第九节课、第十节课就很厉害？我一直要强调不是这样子的，老师们拼命的要上课，然后把学生弄得非常的累，而没有时间大家坐下来讨论一下问题，只是「讲光抄」、只是「背多分」，你认为这样子学生就会喜欢上学了吗？我深深以为不可！我深深以为不可！

柯华葳：就是还是回到，思考比较重要！已经到了高中这个阶段，那刘老师我知道，您还引了很多所谓的数字教材，用远距教学，您要不要谈谈这一块？

刘老师：这一块不瞒教授说，其实我一直酝酿了相当长的一段时间，那我们学校正好也跟交大很近，网络线是从交大那边牵过来的，事实上，我相信现在各大专院校里面的远距教学也好，或者是远距方面所做的一些规画都在蓬勃发展，那我想这是以后一个必然的趋势，我也蛮标榜所谓假如教室像电影院、假如课本像漫画书，事实上这些东西在以后的远距教学里面，其实都可以密切的配合发展，我举个例子：就是说像现在的十五岁到十八岁的这些年轻朋友，其实他一出生就有计算机、其实他一出生就有电玩，那我在这里要特别要强调的一点就是说，我不认为教育或教学活动这种东西它可以便宜行事，就是说你今天还可以靠着一个平面的东西，然后在讲台上讲个二三十年，诸如此类的，我个人认为这个就叫做便宜行事，因为现在语音这方面的发展，你说以前没有那就算了，但小孩子他现在一出生之后他有各式各样的电玩，各式各样的一些所谓的媒体，影音化的媒体，现在它已经侵占大部分所谓的教学市场，它在课外里面所享受的一些教学过程，其实比在传统教学里面的这种过程要来得享受的多，这是我们做老师的不要看不见的一个地方，或者说不愿意承认的一个事实，所以我认为，其实我们可以把这方面的东西，甚至于包含电玩都可以导向一个所谓教学的系统，那我认为这方面其实是很有进步的空间，我们不要把这种东西…其实我们有非常棒的，尤其是语文科方面很多的文化遗产，我们不妨就让它影音化，然后让它数字化，之后呢我相信这里面绝对有很大的进步空间，就教于教授跟各位。

柯华葳：刘老师，这样听起来你真的是一个跟科技的脉动、社会的脉动扣的很紧的人，而且想办法把这些引到这个课堂里头来，或者移到教学上头来，其实一定很受欢迎！

刘老师：在可预期的将来，我相信这个是很多老师也愿意做的一件事情，所以我在这边也很想号召很多有兴趣的朋友，我刚才讲，老中青其实可以合作，就是说像我们去使用一些计算机设备，像四年级中段班的，其实他是有一点点困难的，那我一直想建议就是像五年级伙伴，或六年级的伙伴其实现在都出来了，就是说我相信有很多不错的点子，大家可以结合在一起，让我们的下一代，…是不是我们来接受一个挑战，只要学生上以后我们所谓 “电影院” 的课，他不会睡觉，而且他积极的发表他的意见，然后师生在这里上课，台上跟台下一样的快乐！这个也许是我们不久的将来的一个很好的期许！

柯华葳：我刚刚又听到刘老师用的这一些词汇，其实都已经跟我们这种四年级、五年级的不太一样，甚么东东啊、四年级啊，这可以看得出来你真的昰有一个比较开放的心胸，

刘老师：谢谢！谢谢！

柯华葳：真的非常的有趣！那你自己目前用了哪些数字教材？

刘老师：目前为止说实在的谈不上！那我可以这样子讲，我会广泛的运用所谓的视听媒体，譬如说有影带的部分我绝对是去看影带，而且我会把影带设计成我的题目(互动教案)，像我那个时候，广电基金会针对论语的部分，就出了一套三十九集，每一集只有半个小时左右的教学影片，那我把这三十九集，在高中里面牵涉到的大概有二十多集，我把每一个都设计成题目，那上半节课就看影带，下半节就做题目，效果很好，就是说考试跟教学其实是可以结合的，当然现在不是结合的那么密切，但是我一直觉得，不要有一个误会，就是说我们这样子做这些教学活动，学生的程度就差了吗？然后他考试的成绩就不好了吗？我以为不是这个样子，也许段考那个小范围，有一些学生他因为怠惰，或者说有时候没有注意到很细微末节的一些东西，其实这些题目我已经不敢苟同了，他的段考可能成绩不是那么好，但是你看我教过的一些学生反应，他说：老师，以后的学力测验我们都蛮厉害的。就是说我一直觉得说不要太迷信，就是说学生在这种状态之下，他是不是就怠惰了他的课业？他是不是非得「讲光抄」？他是不是非得「背多分」？我真的不以为是这个样子！

柯华葳：我想刘老师他今天「讲光抄」不知道讲过了多少次，显然这个是在他心里头是一个非常沉重的问题，他想要克服。那么我可以跟各位听众报告，如果你跟刘老师一样在现场的话，你会觉得他有好多话没讲完，但是我们今天时间真的不够，非常谢谢刘老师今天来到我们的现场，跟我们分享那种热情，那个对于怎么样把一些很古老的东西跟高中学生扣在一起，我们真的是可以感觉到刘老师在这方面的努力，难怪他们选你做POWER TEACHER！那种POWERFUL的东西，我在现场都感觉到了！很希望听众们都可以感受到这一点，但是我最大的感触就是，不管老师的年龄有多大，是要有开放的心胸，怎么样看到孩子的生活情境在改变，孩子所接触的信息在改变，那么老师到底要怎么样子来做…我们当然不是说老师马上你就要进修或甚么的，但是，老师如果有这样开放心胸的话，其实可以给学生带来更多的福音！

刘老师：我绝对承认！

柯华葳：谢谢刘老师，再次恭喜你！(完)

》》》在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，假以时日，他们就有机会成为最好的自己!......

>>>>>编按: 嗨! 我是新竹高中退休(2008)教师刘正幸，现任陕西慧智达学习力疗愈全日制主任/语文讲师&FUN(Fantastic & Unique & Normal)学中心执行长/课程总监/师培讲师，曾于2004荣获全国讲义Power教师奖，今后打算应全国师范大学(院校)、以及各省市教育厅局、学校之邀，前往跟教学伙伴们做实质有效的心得分享、教法交流，进而开设《互动教学与趣味经营》工作坊师训课程(全程3~5天、一共3次、每次2小时、参加学员有互动教案半成品产出、3~6个月后、再提供授后服务、回去当地检测互动教案半成品、并协助开发校本课程，细节可再议)；宝岛的“讲光抄、背多分”殷鉴不远，其他华人地区诚不必重蹈覆辙，把数千年的封建余毒，再强加在开阔多元的下一代身上，人生很短，我准备在有生之年，尽可能从"华人认知" 的角度，为两岸的精进教育做些事情，让海峡两边的年轻人，都不必再为升学(中考、高考)所苦，让老师们将自己的教室快速提升为高效课堂；升学当然不是罪过，只是必须要有更有效的办法加以因应，这样人性(学生、家长、教师...)才不会因升学而过于扭曲，在宝岛已经证明，教师运用活泼深化的互动教学法，学生照样可以考上好水平的大学，进入符合理想的科系；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发, ...因此，自即日(05/27/2019)起，陕西慧智达学习力疗愈&FUN学中心拟推出支持<2021兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、简书、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何 "评论栏" 平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得 "多元优化教学" 贴近生活、可大可久，特别感谢! 更希望此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也! 大家一起努力吧! 让吾等缘起不灭，企盼您的引荐，感谢您!