立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心 信鸽老师两岸交流随笔在镇江句容大凤凰分享系列2024-11-17

(2004.09.28)老师的故事: 宝岛教育电台专访2004 /POWER教师访问稿3之2

(续前) 柯华葳：所以，刘老师，刚刚在你这段话里头我觉得很有趣，你特别提到了一个就是 “老师要节制一下”，这个很难呢！其实，我自己也在大学里头上课，就是甚么东西一下子就流出来，一直讲一直讲一直讲喔！你自己怎么做到节制一下！？

刘老师：我想我当初会设计这种 “问题到解答Q-A” 最主要的意思，我就是感觉到就是说，我们是不是把学生的这个角色大部分给替代掉了？我想台湾的传统教学，大部分是属于所谓的以老师为中心的教学模式，那我个人认为这里面是需要去调整一下的，譬如说，如果真正的去标榜所谓的以学生为中心的话，那我个人认为是老师不应该只是提供所谓标准答案的一个角色！那我一直认为就是说，老师是不是有可能靠着自己的能耐，搭建很多各式各样的舞台？然后请学生们上舞台来跳舞，刚开始的时候，你可能要带着他跳一下，然后是不是就放手让他自己去跳，那我们在旁边可以欣赏他的舞姿，之后呢也许稍微的去指导一下，然后学生他自己很有成就感！而且我们要强调的就是说，这里面的答案绝对是多元的，我想教授们也不反对的就是说，我们人生中的答案也是多元的，并不是说甚么事情都只有一个答案，而且这样的话，事实上他就局限了所谓学生的一些思考模式，他始终就在老师所提供的答案里面，他跳不开！所以，这样对于学生他以后的人生的开展，事实上我估计应该有一些局限性，至于刚才教授所提到的：老师要怎么节制？也许我的用词稍微重了一点！

柯华葳：没有，我觉得非常生动啊！

刘老师：我的意思就是说，其实你可以借助学生的嘴巴，来讲你心中其实已有很多的答案，他都讲得出来的，那你那个时候呢，我建议所有的老师就负责鼓励好不好？你就一直鼓励学生，我相信学生在你的鼓励之下，他愈发的就很想去表达他的意见，我想对于你来讲或者对于他来讲，其实都是蛮有成就感的！

柯华葳：还有一件事情，我刚才听到就是你让学生这样子来来思考的时候，你刚才特别提到说，让学生也能够负责自己所用的语词(他们所发表的)，对不对？是不是您在执行所谓的互动式教学，是不是看到学生有一些甚么样的表现让你觉得「负责」这件事情很重要？

刘老师：我想这里面就牵扯到了一个…我上课的一个简单的教学活动，他们会分组，然后会就是…譬如说答对了题目之后，他们就会上台画正字，然后累计积点，统计完以后我会颁发奖状，这些就是一个小小的游戏规则，那因此我必须就是在他回答完毕之后，我马上要裁定，这里面我想给老师们一个建议就是说，我的尺度其实不会很严，我觉得他只要达到那个边，基本上我都会予以鼓励！嗯！你可以上台画正字，……但是，不避讳言，像有一些学生的思考或他作答的一个方式也好，或者是他的答案可能会过于偏激，那我通常会用一个词儿就是说， “保留一下”！那我所谓的保留一下就是他没有办法上台画正字，但是呢，我会继续进行互动，等到没有其他学生的答案提出来的时候，我甚至于会把这个同学偏激的答案提供出来，给其他的同学做一个参考，所以其实我觉得很有意思的在这里，也可以跟大家报告一下，你会发觉其实他们同学之间，有时候你提出来一个答案过激的时候，有些同学他会自动反馈，他说老师这个答案好像有问题喔！这是一个！那还有一个就是，有些同学就是他的语文表达不是那么利落，或者不是那么容易切入重点的时候，有些同学就会帮忙他：老师我来帮忙他讲这一题！那个时候如果他讲完全了，我会让两位同学他们都可以上台画正字，所以我一直觉得就是说，我们的老师们是不是也可以慢慢的跳开所谓的：哪壶不开提哪壶？而是说哪壶开我们就去提哪壶！你给学生很多的鼓励，我相信他一直会非常愿意的去参与你这个教学活动！那我个人总认为，我得奖之后回去也跟我的学生讲这句话：我这次会得奖，就是因为你们愿意来参与这个教学活动，我想你们的功劳是非常大的，他们也很得意！

柯华葳：所以奖金有跟他们分享？(没问题！)

我刚倒是很意外的听到刘老师你在班上给高中学生画正字啊？那不画正字他们就不发表了吗？

刘老师：至于不画正字他们会不会发表？这个我就没有试验过了，但是我想说，这其实是一个小小的游戏规则，那当初我会这样子，其实我也不必讳言，我是教了两三年之后才发现这么一个简单的方式，「爱表现」其实是各式各样的学生其中一个共同的特征吧！就是说今天他一直坐在座位下面，传统的教学可能就是，你老师一直在台上在那里表演，或者说是诸如此类的，那我一直在想是不是也可以让他出来活动一下？

柯华葳：非常需要鼓励！高中学生基本上不太讲话！

刘老师：我告诉教授，你说到一个很重要的事情！尤其像我们新竹高中是一些大男生，半大不小的大男生，他平日就是拿着一个(白)眼睛看你，但是呢，这个距离要靠着老师慢慢的去化解，你让他去表现，你当然也可以表现，但是你不要把所有这种表现的机会全部霸占了，那他其实蛮愿意发表的(这是一种能力)，或者说他获得同侪团体的一种肯定，那我说句很坦白的，像有一些人他在纸笔测验上的确是不太灵光的，因此他就很想借助着这种活动，让他在老师跟所谓的同侪团体之间获得一种肯定，后来他发现这是一个不错的机会，我一直认为这里面呢其实蛮好的，就是有时候大家哄堂一笑，或者说是他上台画正字的时候，同学也会给他鼓励，或者说有两个同学还帮他讲出一些意见，你会发觉其实他这个班级就在这种教学活动的一个流程当中，凝聚力其实就慢慢起来了！我在这里再稍微提一下，譬如说，传统的教学里面，尤其是现在多元入学方案的这种情形，其实我们的台湾学生就是单打独斗，因为他隔壁坐的就是他的敌手，但是我觉得这样子的状况之下，其实他们是可以彼此互相的帮忙，然后可以拿到所谓的积点，而得到我发的奖状。

柯华葳：你这个奖状对他加分有帮助吗？

刘老师：我想说在这里面就是很简单的一个情形，我只能这样讲，是有一点不无小补，而且我发觉后来就是同学参与的这种热烈的状况，我后来发觉他们已经跳脱这个加分，因为他的的确确只有一点点的帮助，其实他段考只要考得更好一点，他可以不在乎这一点成绩，但是呢这里面有相当积极的意义，我相信学生是看出来了！

柯华葳：那刚才刘老师就提到了，用互动式的教学鼓励高中学生，在这个课文之外呢，自己去找数据然后来发表，那刘老师，我们刚刚稍微讨论了一下，有不发表的同学？

刘老师：嗯！也有…

柯华葳：那你怎么来处理他们？

刘老师：我想说我刚才有提到一点，就是说老师的角色除了某一小部分提供所谓的参考答案之外，我一直强调的是，老师们是不是有这种穿针引线的或者说搭建舞台的这个功力？我想说口头式的一些回答这也是教学活动的一部分，那事实上后来还会有书面报告，这是一个，或者说像高一的同学我常常会…万一有教到徐志摩的作品，我通常会让他上台表演，比如说唱歌之类的，那高二的话我通常会安排舞台剧的演出，诸如此类的，所以我在这里是不是对我自己，也对其他所有的教学伙伴有一个小小的呼吁跟期许？就是说我们不要放弃，事实上我觉得老师们两把刷子可能还不够，你可以继续的去学，你可以设计各式各样的教学活动，你怎么样让高中的一个班级中，譬如说四十多个年轻朋友，他尽可能的在你的教学活动里面，能够找到他自己安身立命的一些机会，我想这个是很重要的！就是说，你不要逼着他在同学面前出糗，他也许不参加这这活动，可能他还是蛮认真的在台下收集数据，所以说，我想十五岁到十八岁他已经够大了，他其实可以感受得到你老师的一些用心，只要你不断的去设计各式各样的舞台，其实他可以去寻找他自己适合的舞台，然后去发挥，到那个时候老师你就要抓住机会，赶快的鼓励称赞他一下！(未完待续)

》》》在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，假以时日，他们就有机会成为最好的自己!......

>>>>>编按: 嗨! 我是新竹高中退休(2008)教师刘正幸，现任陕西慧智达学习力疗愈全日制主任/语文讲师&FUN(Fantastic & Unique & Normal)学中心执行长/课程总监/师培讲师，曾于2004荣获全国讲义Power教师奖，今后打算应全国师范大学(院校)、以及各省市教育厅局、学校之邀，前往跟教学伙伴们做实质有效的心得分享、教法交流，进而开设《互动教学与趣味经营》工作坊师训课程(全程3~5天、一共3次、每次2小时、参加学员有互动教案半成品产出、3~6个月后、再提供授后服务、回去当地检测互动教案半成品、并协助开发校本课程，细节可再议)；宝岛的“讲光抄、背多分”殷鉴不远，其他华人地区诚不必重蹈覆辙，把数千年的封建余毒，再强加在开阔多元的下一代身上，人生很短，我准备在有生之年，尽可能从"华人认知" 的角度，为两岸的精进教育做些事情，让海峡两边的年轻人，都不必再为升学(中考、高考)所苦，让老师们将自己的教室快速提升为高效课堂；升学当然不是罪过，只是必须要有更有效的办法加以因应，这样人性(学生、家长、教师...)才不会因升学而过于扭曲，在宝岛已经证明，教师运用活泼深化的互动教学法，学生照样可以考上好水平的大学，进入符合理想的科系；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发, ...因此，自即日(05/27/2019)起，陕西慧智达学习力疗愈&FUN学中心拟推出 支持<2021兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、简书、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何 "评论栏" 平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得 "多元优化教学" 贴近生活、可大可久，特别感谢! 更希望此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也! 大家一起努力吧! 让吾等缘起不灭，企盼您的引荐，感谢您!   

信鸽老师(幸哥alan551126)敬上

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欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]

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台湾e教师专业发展学园 互动教学与趣味经营/刘正幸老师主讲

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(转发11/02/2019前成都教育局二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。

你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!

能真正做到这样，授业者也会大有收获。

刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。

(转发11/09/2019前成都教育局同业老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>客观公正的评定办法，既不伤害他人，又能展示自己真实的才能，让事实说话，让学生家长同事领导评定。

文革后神州教师的职称评定，最开始凭资格、工作年限，照顾了不少老教师; 那虽然是无奈之举，但也伤害了更多上进求新者，有意无意间，让神州的教育停滞不前。那现象，现在应该改变了。

(转发10/08/2020浙师大蔡伟教授的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)