立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心 信鸽老师两岸交流随笔在镇江句容大凤凰分享系列2024-02-04

《高中國文教學活動設計》前    言

    1988年四月一日出刊之《國文天地》有一『專題』: 沉重的十字架，其中一篇《數十年如一日: 高中國文教學》乃筆者就當時『高中語文教學』所作的評論，有如下之批判「……記得筆者以前念高中時（1970~1973年），絕大部份的語文教師就是採用單向的演講式教學，時至二十年後的今天，語文教學依然故我，無啥改進，不禁令人扼腕再三，徒發浩歎。雖然，在功利主義彌漫的今天，『考試領導教學』是不爭的事實，但筆者一直以為『考試領導教學』實不足以構成語文教學流於呆板枯燥的充分條件；綜觀歷年大學聯考語文科的試題，大都不外是測驗考生是否能閱讀、翻譯以及瞭解文言文的文意。准此，我們便可發現，學校中的語文教師絕大多數都是花費許多的時間在文言文的解釋翻譯上面，而有些對一般普通高中生而言的生難字辭的解釋，又未能明確地收入教材，教師們就必須一一加以講解並板書之，這些過程勢必占去教學時數的相當比例，相對地便減少了『深究與鑒賞』的時間，自然會降低教學品質與水準而流於枯燥乏味了。其實，目前的教育已進入『視聽』時代，媒體與電腦輔助教學更趨於大眾化，傳統演講板書式的教學已可獲致突破性的進展，教師不必再花費大量的精神從事冗長、聲嘶力竭的講演，也不必耗損健康，每天與粉筆灰為伍，年復一年，致力於一成不變的板書工作；一些教學課程，事先都可製作成影片、卡通片、幻燈片、實物掛圖、透明片、錄音帶…等，上課時只須按下按紐即可，不但省時，而且一勞永逸，節省下來大部份的時間，教師則可費心安排適宜的教學情境，設計調查問卷，舉辦分組討論、座談、辯論會，不時地將教學氣氛帶至雙向溝通、師生共同參與、生動活潑的境界，由此，一節趣味盎然，而又有真材實料的教學活動將不再是紙上談兵，可望而不可及了，進而大學聯考也不必再背負著『考試領導教學』的黑鍋。……」

    1988年八月一日，筆者經甄試進入『新竹科園實中』任教，第一年接下高一、高二各一班，之後便嘗試落實實施自行設計的《教學活動》；我的構想如下開學第一堂課就宣佈本學期將要舉辦的所有《教學活動》，併發下預先設計好的活動，簡要說明活動內容及學生應配合之事項，隨即展開一般講演式的語文教學，唯一不同的一點是將每一課所欲板書的資料製作成《講義》，在上課前發給學生，如此一學期下來，大約可節省三分之一、甚至五分之

二的時間，以供辦活動之用。由於是在嘗試階段，我以每次段考為一單元，原則上只安排一個活動，而每個活動以在兩小時內完成為宜；在上學期裏針對《顧炎武廉恥》，我們舉辦了《如何改善每下愈況的社會風氣》綜合座談；面臨《陳之藩哲學家皇帝》，我們舉辦了《青年學習獨立自主的真正內涵》分組討論；在上《劉鶚明湖居聽書》之前，我們安排了“說唱藝術: 大鼓”影片及錄音帶的欣賞；而在上完《韓愈師說》後，我們還籌畫了一次《『

關心我們的教育』: 教師專訪》系列活動；高二方面，在欣賞完《李霖燦山水與人生》之餘，我們落實到現今的環境，開始研討《我們只有一個地球》，竟然有學生親自打電話給『環保局』索取資料；理解了《蘇軾稼說送張琥》，我們呼籲有關當局《精確儲備人才以免學用脫節》；而在期末考前，學生仍熱烈參與《攘外必先安內》座談，深入探討所謂的外交問題。綜觀上學期的《教學活動》，平心而論，高二比高一容易進入狀況、掌握情境，論點方面

自然也比較成熟；但高一的學生經過適當的鼓勵之後，其表現也同樣令人激賞。

    利用寒假，我學會了電腦ＰＥ，它不但能幫助我製作、貯存所有欲事先發給學生的《講義》，並且也能設計出更精美的《教學活動》，於是我在下學期的每一單元，試著安排兩次活動除一般的分組討論、綜合座談外，我們在深究完《蘇軾教戰守策》之後，特別舉辦了一次《『關心我們的社會』: “居安思危”問卷調查》系列活動；我們更在驚歎《郎靜山真善美的新境界》之餘，自己籌辦了一回別開生面的《將剎那化作永恆》攝影展；原本想在上完《諸葛亮出師表》之後，安排一個《優點轟炸》的“團康”活動，卻因時間來不及而作罷，殊感遺憾，該活動只好留到高二以後再實施；高二理組班的活動也是多彩多姿，我們在欣賞完《汪中先母鄒孺人靈表》以及《蔣士銓鳴雞夜課圖記》以後，刻意精心策劃了一個《『關心我們的家庭』: 雙親專訪》系列活動，大部份的學生都感覺到有實質的收穫；在對《歐陽修縱囚論》作深入剖析後，我們舉辦了一次《是否予『犯罪人』以自新機會》的辯論比賽，學生們的舌箭唇槍以及論辯百態，一年後猶歷歷在目，恍若置身比賽現場；因應勞力短缺的問題，我們在教完《李斯諫逐客書》之後，便安排了一場《肥水不落外人田》的座談會，用以研討外籍勞工非法入境的時事問題；高二下學期的《教學活動》也就到此告一段落。

    第二年，高三班的活動暫停實施，以便學生全心全意準備聯考，如此一來，卻有更多的精神構思高二文組班的《教學活動》，由於我又是該班的導師，因此我們那一年的活動辦得愈發『有聲有色』在上完《全祖望梅花嶺記》之後，我們跳出一般『教忠教孝』的窠臼，特別舉辦《遺愛乎？遺害乎》的辯論大賽，藉以探討『功勳子女是否應予以優待』的現實問題；我們更在徜徉過《徐志摩翡冷翠山居閒話》之餘，創辦了轟動高中部的《『愛眉之星』歌唱大賽》，那一次段考語文科的最後一題是: 就所予之《徐志摩詩作選》中，任選一首加以賞析【即筆試】，或於繳卷後徑赴任課教師處獨唱（如需伴唱，請自行準備卡拉ＯＫ）之亦可【即面試】，占10%，予人深刻印象，至今猶津津樂道；安排在《於右任自述》之後的，也是效果非常好的“團康”活動，取名《生命的獎牌》，可惜因瀕臨期末考而流產，令人無法適懷。下學期為配合《『關心我們的家庭』: 雙親專訪》系列活動，我們更穿插了《推銷員之死》影片欣賞，事後一併繳交心得報告；在上《白居易琵琶行並序》之前，我們依然安排觀看《中國樂器介紹》的影片，以免流於平面教學，予人空泛之感；而《戰國策馮諼客孟嘗君》是上好的話劇劇本，只因課程排在學期即將結束之前，則往往難以開幕演出，無奈之極！

    兩年來，《教學活動》的落實實施，真的使我感到『高中語文教學』已開展出一片嶄新的天地；然而，無可諱言的，『實驗高中』是一所班級少、學生人數少的學校；因此，一般的公、私立高中能否普遍實施諸如此類的《教學活動》呢？的確令人存疑再三。但是，筆者在此要推心置腹地鼓勵各位，這是一個技術性的問題，只要大夥能形成共識，而學校行政方面亦能密切配合，問題是不難解決的。其實，筆者在《高中國文教學活動設計》的《編輯大意》中，

已約略提出解決之道人數多（四、五十人）的班級，宜選用『分組活動』的模式進行；人數較少（二、三十人）的班級，則可以『綜合活動』的方法實施；而班級數多的學校，只要增建兩、三間『分組活動』專用的教室，教師們的課程進度再略為錯開即可；那麼，期待一節趣味盎然，而又有真材實料的教學活動將不再是紙上談兵，可望而不可及了。另外，學生成績的評量也是一個技術性的問題一般而言，我將學生平時考查的成績定為50%（兩次段考占30%，期末考占20%），其中隨堂考占10%，課堂中的作文占20%，《教學活動》的綜合成績（包括口頭報告、書面報告……等）亦占20%；此種配分法的安排只是為了盡可能地符合『多元化評量』的教育理念而已。

    再者，《高中國文教學活動設計》總共卅八個專案，計有『分組討論』『綜合座談』『辯論』『專訪』『問卷調查』『賞析』『角色扮演』『團康』『競賽』『展覽』『調查報告』『旅遊』『教唱』等十三類，教師可視情況選擇適切的活動方式，靈活運用。至於此十三類《教學活動》設計之主旨及其使用上所應注意之技巧，分述如下

  一、分組討論: 此種活動設計的主旨是訓練學生有自己主持座談的能力；是最常用的一種《教學活動》，但卻不容易全面掌握學生的狀況，以在隔音設備較佳的『分組活動』專用教室中實施為宜，第一節安排『分組討論』，第二節則是『總結報告』，分組討論的主持人，以及總結報告者都由學生輪流擔任，而每位學生於會後繳交書面報告。

  二、綜合座談: 此種活動設計的主旨是訓練學生能在大庭廣眾之間發表自己的看法，並對他人的觀點加以駁斥；教師可視情況由本人主持，或由能製造並控制全場氣氛的學生擔綱，會中切忌作冗長的發言，並不得偏離主題，以免浪費時間，座位的安排以橢圓形（或馬蹄形）為較佳，教師可當場予以評分，會後並作『總結報告』。

三、辯論: 此種活動設計的主旨是訓練學生能精密地明辨是非，有效地作機智反應，並能在情緒激昂時保有清明的智慧，不自亂陣腳，以制敵機先；人數少的班級可全員參與，人數多的班級則可分組辦理初賽、（復賽）、決賽，教師可視情況採用一般方式（沒有“質詢”）或『奧勒岡』式舉辦，賽後全員繳交心得報告。

  四、專訪: 此種活動設計的主旨是訓練學生能從不同的角度，或站在不同的立場觀察事物，以培養開闊的胸襟、獨到的眼光；該活動可利用課餘的時間進行，事後再在『綜合座談』中作“數據分析”以及“心得報告”，教師可安排從與學生關係較好的對象入手，以減少學生心理的抗拒或挫折。

  五、問卷調查: 此種活動設計的主旨是訓練學生能廣泛地收集資料，盡可能地瞭解事情真相，以便作出較貼切的價值判斷；該活動可在第一次段考前宣佈實施，而在第二次段考後的『綜合座談』中作“數據分析”以及“心得報告”，『問卷調查』的主題以有趣味性的較佳，而『調查問卷』的設計則必須簡要、明確為宜。

  六、賞析: 此種活動設計的主旨是訓練學生可以從不同的“資訊”中培養欣賞事物的能力，並藉以充實『人文素養』；教師宜廣泛收集合適的影片、錄音帶，先加以檢視一遍，視聽媒體可從最能配合教學情境的地方開始播放，以免浪費時間，於上一節可安排經營出一些氣氛，以利情境之製造。

  七、角色扮演: 此種活動設計的主旨是訓練學生從實際的舞臺經驗中，體認人生各種角色的基本特質，而能尊重他人，並得以較深刻地瞭解人際關係的互動；教師宜於學期開始時便將『舞臺劇』的計畫（分組、角色配置、服裝、道具……等）加以宣佈，始可能在學期結束前驗收成果，『舞臺劇』之排演可利用課餘時間進行，由學生自行派定角色，盡性發揮，教師不必作無謂的干涉（除非學生邀請教師同台演出）。

  八、團康: 此種活動設計的主旨是訓練學生從多種不同類型的『團康活動』中，體認各式各樣的人生價值，並藉以重新檢視一己之人生觀，而再度肯定自我；教師可多方收集各類型的『團康活動』，用以達成不同的教學目標，並於事先熟悉其活動流程，以便屆時全程參與，忘情投入。

  九、競賽: 此種活動設計的主旨是訓練學生從公平的競爭中養成君子的風範，並藉以啟發學生不同的行為特質與能力，進而謀求異質的和諧；教師宜事先公佈比賽辦法，明定競賽規則、評分依據……等，並儘量敦聘學校中較具權威之人士擔任評審，以示隆重，賽後公開頒獎（千萬別吝惜一些實質的鼓勵）。

  十、展覽: 此種活動設計的主旨是訓練學生從相互觀摩中開展自己的視野，並得以激發其創造力，培養學生的團隊精神；教師宜事先公佈展覽主題，並提供場地以及所有必要的支持，展覽期間可鼓勵學生自行設計“邀請卡”，邀請其他師長（或父母）參觀，展覽完選出優良作品，經本人同意後可贈送給學校作永久珍藏。

  十一、調查報告: 此種活動設計的主旨是訓練學生針對某一現存且較急迫的問題多方收集資料，進行調查，祈使能找出問題形成之主因與癥結所在，盡可能謀求解決之道，以提供給有關單位參考；該活動可利用課餘時間進行，但教師宜事先評估其價值及可行性，並設想學生可能碰到的一些阻礙，在活動開始之前便予以疏通、照會，以減少挫折。

  十二、旅遊: 此種活動設計的主旨是訓練學生能從旅遊經驗中，實地印證課本上的一些知識，以及試圖解決若干所發現的問題，並藉之提升『校外教學』的績效；教師宜先行與學生家長溝通，詳細說明遊覽路線、目的、日程、費用、所欲達成之『教學目標』……等，並可考慮與『家長會』合併實施，邀請家長一塊兒參加『校外教學』。

  十三、教唱: 此種活動設計的主旨是訓練學生試著運用各種不同的樂器、方式來表達情感，並使其能較深刻地明瞭具代表性的中國民俗音樂，進而蘊育出中國式的幽默，加以發揚光大；教師平日可多多參加一些“民俗技藝班”的課程，以充實一己之學能，如緩不濟急，播放影片、錄音帶，或敦請其他有才藝的教師主持『教唱』亦未嘗不可。

    總之，本《活動設計》之實施雖屬草創，但效果堪稱不惡，歡迎同道參考、修改、推廣、使用；其結構或有疏失之處，尚請方家不吝指正是幸！

末學  信鴿老師(幸哥alan551126)  謹志1990.10

》》》在黄土地上，经营出满眼的碧绿，让每一个孩子，都拥有一片无限的蔚蓝，假以时日，他们就有机会成为最好的自己!......

>>>>>编按: 嗨! 我是新竹高中退休(2008)教师刘正幸，现任陕西慧智达学习力疗愈全日制主任/语文讲师&FUN(Fantastic & Unique & Normal)学中心执行长/课程总监/师培讲师，曾于2004荣获全国讲义Power教师奖，今后打算应全国师范大学(院校)、以及各省市教育厅局、学校之邀，前往跟教学伙伴们做实质有效的心得分享、教法交流，进而开设《互动教学与趣味经营》工作坊师训课程(全程3~5天、一共3次、每次2小时、参加学员有互动教案半成品产出、3~6个月后、再提供授后服务、回去当地检测互动教案半成品、并协助开发校本课程，细节可再议)；宝岛的“讲光抄、背多分”殷鉴不远，其他华人地区诚不必重蹈覆辙，把数千年的封建余毒，再强加在开阔多元的下一代身上，人生很短，我准备在有生之年，尽可能从 "华人认知" 的角度，为两岸的精进教育做些事情，让海峡两边的年轻人，都不必再为升学(中考、高考)所苦，让老师们将自己的教室快速提升为高效课堂；升学当然不是罪过，只是必须要有更有效的办法加以因应，这样人性(学生、家长、教师...)才不会因升学而过于扭曲，在宝岛已经证明，教师运用活泼深化的互动教学法，学生照样可以考上好水平的大学，进入符合理想的科系；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发, ...因此，自即日(05/27/2019)起，陕西慧智达学习力疗愈&FUN学中心拟推出 支持<2021兴成长计划&高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、简书、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何 "评论栏" 平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得 "多元优化教学" 贴近生活、可大可久，特别感谢! 更希望此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广、丰渥的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 让吾等拭目待之，可也! 大家一起努力吧! 让吾等缘起不灭，企盼您的引荐，感谢您!    

信鸽老师(幸哥alan551126)敬上 

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幸福服务专线：138-9065-3250 (微信: alan551126幸哥)

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(转发11/02/2019前成都教育局二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。

你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!

能真正做到这样，授业者也会大有收获。

刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。