@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在台湾长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善海峡两岸的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

BK4-07蘇軾赤壁賦

敬请参阅 “古诗文网”

问答主题──「变」与「常」的平衡点 

互动流程：

0.简易民调：你比较喜欢「变(或常)」的同学请举手；为什么？

1.1.  简易民调：曾经「泛舟」过的同学请举手；试简述之。

1.2.  现今的「泛舟」跟苏轼当时的「泛舟」可能有哪些差异？

1.3.  想象看看，苏轼与客泛舟的「赤壁」可能会有哪些「景物」？

1.4.  判断一下，能「举酒属客」的小舟，船上至少会有哪些「设备」？

1.5.  集体创作：坐船游览时，你会在船上安排哪些「类型」的音乐？

1.6.  估算估算，苏轼与客泛舟大约是在七月十六日那天的什么时刻？

1.7.  苏轼选在「白露横江，水光接天」的江中泛舟，你认为有何用意？

1.8.  简易民调：你认为苏轼的泛舟「按时计费」的同学请举手。

1.9.  简易民调：你想要拥有「自己的游艇」的同学请举手。

2.1.在第二段中，你认为苏轼写出这四句「歌辞」有何寓意？

(Q-A-A2.1.我精致高雅的船准备好了，随波流动的月光伴我独行，逆流而上啊！难喔！谁能了解孤臣孽子的心境呢？我的爱人，你在何方？)

2.2.集体创作：请收集「音乐感人至深」的字词或成语。

2.3.想象一下，如果真的「舞幽壑之潜蛟」，可能会发生哪些状况？

2.4.对于「泣孤舟之嫠妇」，你可能会有哪些「遐思」？

3.1.集体创作：通常在哪些情况下，你可能会「正襟危坐」？

3.2.杨世昌举曹孟德的《短歌行》抒怀，你认为有何寓意？

(Q-A-A 3.2.千里修书为一墙,让他三尺又何妨;万里长城今安在,不见当年秦始皇。)

3.3.简易民调：赞成曹孟德「固一世之雄也」的同学请举手。

3.4.集体创作：你心目中的「一世之雄」至少必须具备哪些条件？

3.5.「渔樵于江渚之上」与「侣鱼虾而友麋鹿」是否有所矛盾？Why？

3.6.「哀吾生之须臾，羡长江之无穷」的人，可能会有哪些心态？

(Q-A-A 3.6.人生苦短呵！逝者如斯夫，不舍昼夜；「古人秉烛夜游，良有以也」。)

3.7.简易民调：想要「挟飞仙以遨游，抱明月而长终」的同学请举手。

4.1.集体创作：「变」与「常」的利弊得失各有哪些？

4.2.除了「水、月」之外，你还可以举出哪些「变、常」的例子来？

4.3.集体创作：请收集与「水、月」相关的字词或成语。

4.4.找找看，在第四段中，「微观」跟「巨视」的句子各有哪些？

4.5.「自其不变者而观之，则物与我皆无尽也」，有何可羡之处？

4.6.在苏轼「物各有主(拥有)」的观念里面，有哪些利弊得失？

(Q-A-A 4.6.拥有的时候，会兴奋、快乐、满足；一旦失去以后呢？)

4.7.从「苟非吾之所有，虽一毫而莫取」之中，你可以判断苏东坡是怎么样的一个人？

4.8.集体创作：在哪些条件之下，「江上之清风、山间之明月」才可以「取之无禁，用之不绝」？

(Q-A-A 4.8.主观上要有享用的闲适，而客观上更要有足堪赏心悦目的风、月。)

4.9.大家都可享用「清风、明月」，为什么苏轼却要说「而吾与子之所共适」？

5.1.「相与枕藉乎舟中，不知东方之既白」的「后遗症」会有哪些？                                    

P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。

~本“互动教案”收录于《高中国文 互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN 957-542-194-9第四册第七课BK4-07》，由台湾.台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚! 

立讯学校全日制特教班：西安市雁塔区鱼化工业园鱼跃路1号 

TEL:180-8920-7796 星媛老师

宝岛FUN学中心四川乐山工作站：乐山市翡翠路809号6-30-6

幸福服务专线：138-9065-3250 (微信: alan551126幸哥)

欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]

http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html

 

嗨! 敬爱的工作伙伴&关心教育的好朋友们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在宝岛新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发，...因此，自即日(05/27/2019)起，立讯学校全日制特教班&宝岛FUN学中心拟推出 支持<</span>高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!!     

信鸽老师(幸哥alan551126)拱手

(转发11/02/2019前成都教育局二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。

你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!

能真正做到这样，授业者也会大有收获。

刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。

(转发11/21/2021前成都教育局二马中学语文老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

二马:

祝贺你，刘老师！

这些年，你结交了更多的朋友，遇到了更多志同道合志趣相投的知音；对矢志追求的东西作了更深的研究并收获满满。

相信你定会取得更新的成绩，在大陆受到更多的关注和充分肯定！

幸哥:

嗨! 冯大哥，您好哦!!! 吃过晚餐了吗?! 万分感谢您持续的支持跟鼓励，我也会持续努力、加油，百尺竿头、更进一步，......疫情期间，祝愿您阖府平安健康、生活幸福美满，现阶段我在西安任职，有机会欢迎来西安小聚，我们后会有期啦!!!

(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)                               

嗨!  王爸爸早上好喔!  这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<</span>白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<</span>研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<</span>研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<</span>联想>，看看孩子的<</span>同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<</span>联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <</span>跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手

(转发12/13/2019卢杉妈妈的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)

>>>谢谢幸哥，用古文讨论亲子关系是一个独特的角度。很感谢您提供这样好的资料和方法！