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BK5-16  胡适社会的不朽论

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问答主题──金钢不坏之「身」？       

互动流程：

0.简易民调：曾经想要「不朽」的同学请举手；谈谈你的想法。

1.1. 请列出影响你最大的「人、观念、一句话」是哪些？为什么？

1.2. 想想看，在历史的洪流中，你个人的「定位」究竟是什么？

1.3. 集体创作：你最(不)喜欢现今社会上的哪件事情影响你自己？

1.4. 你认为：想要制造「复制人」的人，可能会有哪些心态或想法？

Q-A1.5.你希望「你自己的复制人」具有哪些人格特质？为什么？

(1.5.这是一个很有趣味的问题，大伙儿可以平常心「反躬自省」一番。…。)

1.5. 分析看看，「复制人」有可能会带来哪些不安或困扰？

1.6. 简易民调：赞成「复制人」算得上是「不朽」的同学请举手。

1.7. 「复制人」对整个生态而言，或许会有哪些「存在的价值」？

1.8. 想象一下，人类如果真的「不朽」，可能会发生哪些「状况」？

Q-A2.1.在「无量数小我」中，不是独立存在的「小我」如何「活出自我」？

(2.1.没有任何人可以是：历史洪流中漂荡的一个「点」，但在千丝万缕的牵绊里面，只要我们能「独立思考」，我们就可以「活出自我」；…。)

2.2.你认为：自己比较容易受到「其他小我」影响的同学请举手。

2.3.在「五伦」的人际关系中，影响力大小的「排序」是怎样？

2.4.你这个「小我」最想要影响「大我」的事情是什么？为什么？

Q-A2.5.你认为「纪功碑、彰善祠、罪状判决书、恶谥法」，对人类的社会究竟有什么意义？

(2.5.单独个人无法不朽，但一群人所组成的社会可以传承、可以不朽；然而「万古流芳」才是人类社会的普世价值，否则乏善可陈也是白搭；…。)

2.6.胡适一直强调「小我会朽」而「大我不朽」，你想有何用意？

3.1.猜猜看，喜欢「演奏乐曲」的人通常会有哪些心态或想法？

3.2.集体创作：现今较流行的「文艺作品」有哪些形式？

3.3.你认为：自己最容易受到哪一种文艺作品的「影响」？为什么？

4.1.集体创作：现今的「法定传染病」有哪些？

4.2.对于有传染病的人，你认为他们是否有「传宗接代」的权利？

Q-A4.3.想要「传宗接代」的人，可能会有哪些心态或想法？

(4.3.儿子，我要你比我强；…。)

5.1.根据你所认识的司马光，你猜想他是否同意范缜所说的话？

5.2.简易民调：你认为胡适赞成范缜所说的话的同学请举手；为什么？

6.1.简易民调：笃信「佛教」的同学请举手；其主要的「教义」为何？

6.2.胡适最后举了一个「已腐烂的尸首」当作例子，有何作用？

7.1.胡适一再强调：小我「无论大小好坏」都会「与这永远不朽的大我一
   同永远不朽」，你认为胡适可能有哪些心态或想法？

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~本“互动教案”收录于《高中国文 互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN 957-542-195-7第五册第十六课BK5-16》，由台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!

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嗨! 敬爱的工作伙伴&关心教育的好朋友们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在台湾新竹高中(地方排名第一重点高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论；更重要的是，我们老师维护了年轻人考入大学殿堂之后的学习胃口，进而得以拓展出“自觉学习”的愤悱启发，...因此，自即日(05/27/2019)起，慧智达学习力恢复&台湾FUN学中心拟推出 支持<</span>高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(项目式学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让海峡两岸的应试教育，营造出更宽广的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!!     

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